简简单单教语文——小学语文阅读教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 简简单单教语文——小学语文阅读教学之我见 （宝兴县实验小学 宝兴 625700） 【内容摘要】：简简单单的语文课堂，是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种彰显。 【关键词】：简单 语文 阅读 教学 语文教学特别是阅读教学怎样体现人文性与工具性的统一？如何提高教学的实效性？这是语文教师自教学改革以来一直关注，也是一直困惑的问题，更是教学中容易迷失和错位的地方。《语文课标》指出：“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”为此，笔者认为语文阅读教学要摒弃复杂、繁琐，倡导简单，在教学中要注重以下几点： 一、紧扣课标，确定学习目标 多年来语文教学的—个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。于是，许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神，它标志着人对物、对自然的超越。它的诞生说明人具备自我意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由——创造的自由、生活的自由以及享受的自由。新颁的《语文课标》在不同学年段提出了不同的阅读目标，这受制于学生生活经验的积累，学生思维发展的水平，受制于他们参与认识了解社会的深入程度。阅读教学除了使学生获得语文知识能力外，还应使其达成一些基本的人文精神目标。从《语文课标》规规定的小学阅读三段目标来看，要求是逐步加深的。其目的是帮助学生完善自己，从阅读中受益。语文阅读教学不一定能把学生培养成文学家、作家，但要以高品位的文学作品去陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、想象能力、??造能力，语文阅读教学是“人”的教学，应该专注于人的世界、人格的世界，倡导对人的尊重，对人的个性的尊重，对生命个性的关怀，把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，它必须使学生能敞开自己的心灵，使自己成为灵性、有鲜明个性的人，为学生一生的成长打下精神的底子。因此，每篇课文的阅读教学目标都应该根据《语文课标》规定的学段目标、教材特点、学生来确定。 二、教师引导，学生自主学习 《语文课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学重点是教会学生阅读，也就是教给学生学习方法。 而不同的学生其学习方法也可能有所不一样，要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点。让学生用自己喜欢的方法学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长， 而且有利于加快对文章理解的进程。 例如：学习《桂林山水》一课，教师提示：“了解桂林山水特点时，你们想用读的方法学就可以反复读，在读中领悟；想抓住词语分析，就分析理解；想一边学一边把山和水的特点用动作表演出来，可以表演，……喜欢用什么方法，就用什么方法。”有了这样的要求，学生的学习就变得生动活泼起来。由于每个学生都用自己喜欢的方法学习，发挥每个人的长处，因而，必然会收到较好的学习效果。 三、循序渐进，训练学生思维 思维是智力的重要组成部分，属于智力的核心地位。发展智力的重要方面就是要培养思维能力。思维是开启知识大门的钥匙，是点燃求知欲望的引石，是沟通智慧之路的桥梁，也是语文教学中提高阅读能力方面的关键。阅读过程，往往离不开思维过程，也不存在离开思维的认读和理解，所以思维训练对提高阅读能力起着至关重要的作用。 1、激发学生，课堂提问。 古人云：“为学贵知疑，知疑贵问师。”在教学过程中，“教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合”。在讲读课文过程中，针对学生提出的问题组织学生讨论，引导解疑答惑。 如，一位老师教《我在波浪上读书》时，有位学生提出 “死海含盐最高，这是为什么？我想弄明白。”一石激起千层浪，同学们纷纷议论开了，有的说因为死海地势低，有的说约旦气候热。纵说纷云，各抒己见。有的同学