简议新教学模式下基于网络的大学英语第二课堂建设.docVIP

精品论文 参考文献 简议新教学模式下基于网络的大学英语第二课堂建设 余 丽 陕西理工学院大学外语教学部 【摘 要】网络作为一项新技术、新工具进入大学英语教学领域，给传统的大学英语教学带来了新的途径和方法。使大学英语教学突破了课堂教学和规定教材的局限，也有利于培养学生自主学习和终生学习的观念。在现代教育技术条件下，利用网络优化第一课堂教学的同时，也应适时地、有计划、有目的地利用网络开设大学英语教学的第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应 用能力和自主学习能力。 【关键词】英语教学模式网络第二课堂建设 【中图分类号】 H319.3【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）08－0019－02 目前在大班英语教学中除较多地使用电子多媒体课件外，互联网的运用也已兴起，并开始普及。利用网络进行大学英语改革已得到基本认可。在网络环境下，教学过程实现人机对话，突破了课堂教学和规定教材的局限，学生不再依赖老师来学习知识，学生根据自身的水平和需求选择合适的学习内容，控制学习进度，使学生变得更加个性化和自主化。在这种学习日益个性化、自主化和终身化的今天，如何充分利用网络来有体系、有计划、有目的地开展第二课堂活动，使其真正地成为课内教学的有效延伸和补充，并充分与课内教学相互渗透、有机结合，也将给大学英语教学注入新的活力，开拓更广阔的发展空间，从而构建现代化的大学英语教学立体化的教学模式。提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，是当前大学英语教学改革研究和实践中的重要课题。 一 利用网络开展第二课堂的必要性 在网络日益普及的当今社会，教师不再是学生知识来源的主要渠道，课堂不再是学生获取知识的主要场所。英语学习的质和量仅依托课堂教学来实现越来越难，传统的大学英语第二课堂也日益暴露出其局限性，在大学英语教学新模式下，基于网络技术的大学英语第二课堂环境建设也日益显得必要。传统第二课堂的覆盖面较小，参加的人数有限。目前传统的大学英语第二课堂的活动多采取英语角、英语晚会、各类英语竞赛等形式，虽内容丰富，但参与者多是英语成绩较好，特别是听说能力较强或性格外向、胆子较大的学生，大部分学生只是被动地担当观众的角色。另外，传统第二课堂部署无计划性，活动不成体系。传统的大学英语第二课堂很难完全考虑学生的诸多个体差异，也无法顾及英语学习阶段性、系统性循序渐进的过程，在开展一系列大学英语第二课堂实践活动时，活动内容和形式仍是“一刀切”，各年级、各学期开展相同内容和模式的第二课堂活动现象较常见，这种“一锅粥”式的、无层次性的第二课堂活动安排自然造成了严重的混乱局面：有的学生因知识和能力尚未达到而无法有效开展；有的活动又因低于学生的英语水平而达不到锻炼和提高的效果，最终使学生英语学习的主动性和积极性不能得到充分发挥，学生的创造能力难以得到发展。 二 新模式下基于网络的第二课堂活动的优势 较之旧模式下的传统第二课堂活动，这种新环境下基于网络开展大学英语第二课堂活动有很多优势，笔者认为有以下几点： 1．学习方式多样化 通过网络，学生可以运用聊天室、邮件、 BBS等不同的方式与老师及同学进行交流。同时，网络能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息；还可以在网上阅读大量的英文资料，也可以从网上下载各种听力材料，观看原版英文电影等。形式的多样化改变了枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地获取信息，激发学生对英语学习的兴趣。使学生不再是信息的被动接受者，而是主动、及时地获取信息。 2．学习自主化、个性化 与面授的课堂教学相比，网络教学的优势在于它可以突破时空的限制。学生是网络课堂的主体。在网络环境中，教学以学生的自主学习与提问为主，教师起到指导、解惑的作用。传统的教学中难以转变的角色问题在网络环境里得以实现。学生可以自由的选择时间与教师及同学进行同步或异步交流，还可以凭借自己的兴趣、爱好或者需要来选择自己喜欢的话题、交流的对象及交流所用的方式等。 3．课堂角色的平等化 网络环境第二课堂活动能使学生避免遭受尴尬和难堪，消除拘束感，极大地提高了教学效果。在传统的面授式课堂或第二课堂活动（如演讲、辩论等）上，往往是语言水平较好的学生唱主角，学生的参与面不大，生性腼腆的学生不能大胆地表达和主动进行语言交际上的尝试。而在新模式下基于网络的第二课堂活动形式中，学生可以塑造新的隐性身份，在不泄露个人隐私的情况下，大胆发言，平等地参与到各