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精品论文 参考文献 笔算两位数乘法 河北省石家庄市神兴小学 齐晓飞 尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是小学数学冀教版三年级下册第四单元38、39 页《乘法》第一课时。 《笔算两位数乘法》是“数与代数”的领域内容，本节课将学习两位数乘两位数不进位乘法，学生此前已经能够熟练的掌握乘法口诀，能口算两位数乘整十数，会计算两位数、三位数乘一位数的计算方法。在此基础上继续学习两位数乘两位数笔算方法，是多位数乘法的基础和生长点，学会了这种算法，多位数乘法就可以通过类推、迁移由学生自主学习。基于对教材的理解我何本节课的教学目标设置为： 1．知识与技能目标：学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数乘法的计算方法过程。 2．过程与方法目标：结合具体情境，通过学生观察、合作、让学生经历在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展的全过程，能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，会笔算两位数乘两位数( 不进位) 的乘法。 3．情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在活动中培养学生主动参与的意识，在与他人交流的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 本节课的教学重点：掌握笔算的方法。教学难点：理解算理。 叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，讲都是为了不讲，教都是为了不教”，这一精辟结论强调了教师要教会学生如何学习。读讲精练教学法给我们指明了一条走向成功的教学之路。因此我根据学生的年龄特点，采用读讲精练教学法，结合情景教学，以言语促思维．以校园集体舞为例，设置疑阵，为学生创造了探索新知的最佳情境，让学生亲身经历“读讲一探究一归纳一精练”的学习过程，以求达到较好的教学目标。为此，我设计了以下四个教学环节： 一、巧设情景，温习旧知 国庆节期间，我校参加了校园集体舞大赛。看到熟悉的场景，学生兴趣盎然，不由自主的进入了数学课堂。这时，我让学生观察图片，试着提出问题??学生通过读图捕捉到生活中的有效信息，提出了各种数学问题( 课件)，在解决问题的同时复习旧知，通过寥寥数语，自然过渡，启动了学生的思维。当学生提出“一组24名同学，12 个组，有多少名同学?”这一问题时，鼓励学生列出算式，我抓住时机以此题为例进行教学，并揭示课题( 出示课件：两位数乘法) 课伊始，趣己生，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，使学生感受到数学在生活中无处不在，只有学好数学，才能更好的应用数学。 二、读讲交流，探索新知 第一步：读书思考 我让学生带着怎样计算的问题自读课本38、39 页。并提出读书的要求：认真阅读课本，试一试能找到几种计算方法? 边读、边画、边思。学生认真地阅读、静静地思考，在阅读与思考中学生思维的火花被点燃。 第二步：讲解交流 学生通过读书、思考，自发进入交流讲解环节。我先让学生把自己在读书时的发现及所想、所理解的，在小组内交流讲解，此时我走下讲台，和同学们一起互相交流、共同学习，了解学情，在这种民主和谐的氛围中，让“讲解、发现与分享”成为课堂的主旋律。然后由小组代表在全班内讲解、交流读书收获。 有的学生通过初步阅读后，结合自己已学过的计算方法可能会比较容易得出以下几种计算方法：( 出示多种解法) 此时教师对于学生的多种解法要及时给与鼓励和评价。 也有的学生通过读书、交流发现了新的计算方法，就是用竖式计算的方法，这也就是本节课的教学重点，此时我就势点明课题( 笔算两位数乘法)，根据学生的讲解，一起学习竖式的计算方法。依据旧知学生知道，先用个位上的2 与24 相乘，得48，然后再用十位上的1 与24 相乘，此时教师追问：“4”为什么写在十位上呢? 这一追问激发了学生对新知识的探究欲望，也引出了本节课的难点，通过读书交流，在旧知识的生长点上达成共识得出，1 个十乘24 得24 个十，所以4 要写在十位上。明确了积的定位问题，紧接着“0”是否可以省略，就显而易见了，让学生在轻松愉悦的氛围中，明晰了算理，掌握了笔算的计算方法，突破了本节课的难点。 在本环节，学生以“读书思考——读讲交流——共探方法”为学习方法，教师以“巧用教材——旁针拨引——设计悬念“为教学手段，使整个互动过程，学生始终站在主体地位，自由尽情的抒发自己的观点，同时让学生感受到了丰富多彩的数学学习，使乘法的魅力浸润学生心间。 三、尝试计算，印证新知 通过读讲探究，学生掌握了笔算的计算方法，让学生动