管理适“度”班主任工作事半功倍.docVIP

精品论文 参考文献 管理适“度”班主任工作事半功倍 赵金英　山东烟台机械工程学校　265408 一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。班级管理适“度”了，班主任工作就会事半功倍。 一、树立威信与过度威严 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，做工作事半功倍。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。学生刚到一个新环境，一个新班时，上课注意力集中，布置任务都能顺利地按时完成，这说明学生都想进步，都想在老师面前留下好印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意发挥自身特长去“征服学生”，做到言行一致，与学生相处言而有信，我不仅对学生要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。 二、充满信心与过高的期望 苏霍姆林斯基曾说：“只有不能教的老师，没有不能教的学生。”只要方法得当，教育是能成功的。对学生要充分信任，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，基础差、能力差、学习不认真、有逃学习惯等。我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任地交给他。这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。 但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于报以过高期望。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。 因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。 三、悉心教育与过细指导 能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，坚持做到工作中以“勤”字当头。首先应勤于思考。古人云“知已知彼，方能百战不殆。”班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施。其次，要勤于疏导。班主任要有一张“婆婆嘴”。要经常表扬先进，指出问题，正确引导教育学生，要经常找学生谈话，个别疏导，晓之以理，动之以情，导之以行。再次，要勤于调查。只有和学生摸、爬、滚、打在一起，才能走进学生的心灵，接触到学生的真实思想。同时还要与家长密切联系。 在我初任班主任时，严格盯班，班级工作事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差。及时发现这些问题后，我做到：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时及时解决，对班委会工作鼎力相助。天长日久，班级的事情有人管理，学生遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。 四、培植爱心与过分的关心 中国有句古话“精诚所至，金石为开”。班主任若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。 但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，只是在学生生病期间或生活有困难时偶显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；生病了，亲自送水送药；受了挫折，立即???慰；学生有困难，马上解囊相助。这种过份的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生