化学教学要培养和激发学生质疑能力.pdfVIP

． 201 理丝翊弛 0年6月 GUSHIBOLAN IAH!IK坛论教科——一一一一 …，一 化学教学要培养和激发学生质疑能力 四川达州市通川区第十中学校 向可琼 《化学课程标准》强调化学学习要“通过以化学实验为主的 在困难的，有奸的建议，奸的方法，写到作业本上．为学生营造 多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴 了一个良好的质疑氛围．学生提供示范，使学生由模仿而逐渐 趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创 形成独立的质疑能力。 新精神和实践能力。”化学教育的重耳目的之一就是要培养有创 由于学生知识能力水平等方面的因素的影响，学生的质疑 新精神的创造型人才，学生质疑能力的培养正是符合新课程标 能力是有限的，教师在鼓励学生大胆质疑的同时，应加强对学生 准对化学教育的要求。 质疑能力训练，并在平时的教育教学工作中示范一些思维方法。 一、培养和激发学生质疑能力的重要性 (1)过程分析法：一个知识点一种理论出现，总有他的形成过 中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后 程，教师可以通过对一种理论的演变到另一种理论其中所涉及 备人才的重任。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元 到的一些疑点与学生分析，使学生在解决这些疑点的过程中获 素化学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是高中 得新的知识，新的理论。 化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学 (2)矛盾法：事物的发展与产生总是与其对立的一面是分不 生，进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣，因而，作为中 开的，因此，找到问题的对立面也就找到了问题的关键。比如在 学化学教师必须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学 讲述氧化还原反应这个概念时，先给学生归纳初中学习过的四 的独特的规律。从而不断提高自己的教学水平。其中，学会并掌 握在教学中培养和激发学生质疑的能力也是中学化学教学很重 原反应，这样就让学生找到了问题的矛盾所在，进而得出了氧化 要的一个环节。其重要性为： 还反应这个概念。 l、有助于化学教学改革的进一步深化，可以反馈评价，调控 (3)类比法．教师可以通过对相关概念的比较，使学生发现 教师的教学；有助于学生的自主学习，使学生将知识能力的提升 问题，进行质疑。在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结 与实践感悟融为—体。 知识时还要不断追问。例如在讲授硝酸的实验室制法时，可以让 2、从心理学角度讲，学生提出问题的最大价值在于有助于 学生思考可否用NaNO，和浓硫酸共热的方法制硝酸，这不仅可 学生对所学的认识与理解。学生自主提问比教师本身提问，更有 以加深学生对硝酸制法和性质的理解，同时也复习了浓硫酸的 助于学生的学习，更有助于学生知识思维能力的提高。 性质。 3、从教育学的角度讲，质疑即提出疑难问题，激发学生质疑 f4)逆向思维法：在解决相关化学问题时，引导学生敢于打破 可以集中学士注意力，提高学习兴趣；可以启发思维，发展智力5 常规思维，引导学生进行反向思维，通过逆向思维的示范引导， 也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但 更容易培养学生的一种独创精神。 更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。 (5)开放想象法：想象是创造的源泉，也是创造质疑的源泉。 4、从社会发展需求的角度讲，现代社会需要有独创性的人 通过想象来质疑，有助于开发思路，拓宽质疑角度．自然科学的 才，勇于探索知实践，勇于怀疑的人才，而这些良好的品质，都源