大学化学系列课程创建精品课程的探索与实践.pdfVIP

大学化学系列课程创建精品课程的探索与实践 甘孟瑜 张胜涛 张云怀 刘作华 (重庆大学化学化工学院，重庆400044) 摘要:介绍了大学化学系列课程创建精品课程建设的总体目标和基本思路。对教学队伍的建设、教学内容、教 材建设、教学方法、多媒体教学等问题进行了探讨。 关键词:大学化学;精品课程;教学改革 1. 《大学化学》课程发展的主要历史沿革 我国对非化学化工类专业学生的高等化学教育，传统上是通过在低年级开出一门 普《通化学》 (或称 工《科化学》、大《学化学))}课程来实施的。改革开放以前，重庆大学的普通化学教学仅限于 采矿、冶金等少数儿个专业。从80年代中后期开始，学校的学科进一步发展，普《通化学》的教学 扩展到采矿、冶金、机械、材料、生物和环境等工科专业，普《通化学》更名为 工《科大学化学》。 进入90年代以后，经过不断的建设和发展，重庆大学成为具有理、工、经、管、文、法等学科的综 合性重点大学，理工科专业得到了加强，文、经、管等专业得到了迅速发展。为了使学生的知识、 能力结构得到优化，增强学生对市场经济的适应性，培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高 的知识经济时代的高级人才，越来越多的专家们认识到有必要在高等教育中列入相应的化学类课程， 实施高层次人才化学教育。由此 工《科大学化学》更名为 大《学化学》，并将 大《学化学》课程列为 理工科类专业的公共基础课，同时还为文、法、经、管类专业开设了 《化学与社会》选修课。经过 多年的建设与改革，构筑了完整的大学化学系列课程新体系，形成了包含两大类、三个系列、两个 层次、四门基础课和若干门拓展性选修课的大学化学教育的课程体系。目前，我校大学化学系列课 程已被评为 “重庆市高校市级重点课程”、“重庆大学十大重点基础课”和 “重庆大学精品课程”。 2.’《大学化学》精品课程建设的总体目标 随着我国高等教育对人才培养模式的重大改革，拓宽专业面，加强素质教育、创新能力的培养 己成为高等教育改革的重要内容。为了适应高等教育中化学教育的发展，我们对大学化学课程教学 内容和课程体系的改革进行了广泛的探索和研究，取得了丰富的教改成果0在教改实践的基础上， 我们将非化学化工类专业高教层次大学化学教育的教学目标确定为:通过化学反应的基本规律和物 佃 ‘ 质结构的学习，使学生了解当代化学学科的基本理论和框架，能运用化学的理论、观点和方法审视 公众关注的环境、能源、材料、生命科学等社会热点论题。对工科专业，着重把化学的理论、方法 与工程技术的观点结合起来，用化学的观点分析、认识工程技术中的相关问题。通过化学系列课程 的教学活动，把培养学生的科学观、社会观、价值观结合起来，全面提高学生的科学素养，培养出 基础扎实、知识面宽、具有开拓创新能力的能接受新世纪挑战的人才。为了完成上述目标，必须建 设一支高素质的教师队伍，构建新的课程体系方案，形成完整的系列课程教材，运用现代教育技术 开展多媒体教学，将大学化学系列课程创建成精品课程。 3. 《大学化学》精品课程建设的基本思路 3.1教学队伍的建设 教学队伍建设是精品课程建设的关键。教师的知识结构、知识创新能力和师德风貌直接决定着 课程的质量和水平。实践证明，大学化学课程教学要求教师既要有扎实的化学基础，又要对工程技 术和社会实际中的相关问题有所认识和了解，同时还要掌握符合现代教育规律的教学方法和手段。 目前，我校大学化学课程已逐步形成了一支由主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、 教学效果好的教师梯队。教师队伍中教授2人，副教授3人，讲师6人。教学队伍建设有明确的目 标和可行的师资培养规划，所有的青年教师都经严格的试讲、培训，并有专人指导。教师的学历层 次、知识结构合理，教学效果好。 3.2优化、重组教学内容。 在高等教育的改革中，教学内容、课程体系改革是核心。在指导思想上，把化学教育放到整个 高等教育的大系统中去研究。从培养学生科学素质、创新能力出发，以工程技术的观点来组织教学。 在新的教学观念指导下，我们对教学内容进行了整合重组: 1)删去那些陈旧、过时或能被新理论所涵盖替代的内容 (如盖斯定律);针对非化工类专业学 生的对象特点，略去水的E-pH图、元素电势图、径向分布函数等内容，放弃过细的化学计算 (如反 应进度的计算、氢离子浓度的精确计算、分步沉淀等).突出重点，准确、简明的阐述最基本、最通 用的高教层次