对土木工程专业英语教学的探讨研究.pdfVIP

2006年6月 第2篇教学方法与教学手段及课程体系设置研究 207 对土木工程专业英语教学的探讨 白正仙。 (北京工业大学建工学院，北京100022) 摘要本文从土木工程专业英语的教学现状出发，从教学内容、教学方法、教材和师资培训等方面探 讨了专业英语的教改，目的在于提高专业英语的教学效果。 关键词 土木工程专业英语教学改革 l 引言 随着2l世纪全球化进程的加快，高等教育国际化已是发展趋势，社会对复合型人才的需 求，特别是对具有较高外语水平的专业人才的需求日趋迫切。北京作为走向国际化的大都市， 对这种人才的需要会更加明显。 北京教委以及各高等学校顺应这一形势，正力图同时强化专业知识和外语知识的教学，使 北京学生在社会竞争中拥有优势。 大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两阶段。各高等院校对前者的重视不言 而喻，全国四、六级的统考，必修课的要求，充足的课时，相对完整的系列教材等等。同时专业 英语教学也逐步得到重视，各校对双语教学的积极鼓励就是很好的证明。但双语教学要取得 良好的效果，需要各方面(如师资湾￡材、学生英语基础、学生专业知识基础等等)的条件成熟才 可行。笔者有困惑，用母语学习都困难的晦涩的专业知识．用双语学习效果又能如何?很多专 业课，已有很优秀的母语教材，是多年教学的结晶，摒弃它，采用昂贵的英文原版教材，是明智 之举? 学生专业英语水平必须要提高，这是不争的事实。但是双语教学是否是唯一有效途径? 是否还有更经济有效的方法?笔者认为有。这就是重视“专业英语”这门课。专业英语是在学 生专业基础课基本结束，开始学习专业课时开设，即专业英语的英文课文的专业知识背景学生 已经熟悉，故有利于学生训练专业英语的应用能力。但因各方面原因，“专业英语”的教学远未 达到预期效果。 2专业英语教学现状 虽说大学英语教学的基础阶段和专业阶段是两个不可分割的有机统一体，但对后者的重 视远远不够。前者为必修课，有充足的课时作为保障；后者只是选修课，课时少，共64学时，分 两学期上。前者已有比较完整的系列教材，分别训练精读、泛读、语法、听力和口语；而后者教 材尚未统一。近几年出版的土木工程专业方面的专业英语教材，大部分是科技文献的汇编，只 适合作为阅读材料，扩展专业词汇量；文章难易编排不太合理，难以做到与基础英语衔接，由浅 人深地教学‘从听、说、读、写和译各方面综合提高水平。而稍早期的教材，内容方面有些过时。 ·作者简介：白正仙，女·吉林人，工学博士，北京工业大学建工学院结构力学教研室，副教授，主要从事结构力学、专业 外语教学和大跨空间结构、钢结构的科研工作． 208 建筑教育改革理论与实践(第8卷) 2006年6月 J11 Illl,ll II Ill Illlllll Ill IIIIIIIIIIII II 专业英语的教学目前比较常用的方式仍然是以教师为主的“传道授业”式，逐字逐句讲解 谍文，教学季鑫燥，课堂气氛也松散，学嶷处予被动地位，缺乏学豸的兴致，学习效果毒然不会 理想。 3专业英语的教学改革 (1)教学内容改革 以往专业课内容，基本上是在各专业课耀应英文教材或文献孛选取，缀难骸到举一反三或 通观全课。 笔者认为专监荚语教学先获专监教育入手，使学生学会焉英语播述自已的专盈翻寒来秘 工作，模拟面试场景，增强对英语实用性的认识，提高学习兴趣和动力。 其次，将建构成功结构工程师所需的各门知谖(从基础到专业)，一一去学习如何用英语表 述；精讲各门课程的主要内容和英文专业词{[，再根据各学生的兴趣，自由选取具体内容泛读， 要求学生将所读到的知识，重新箍理，写出来或说给其他学生听，从而锻炼读、写和说等能力。 (2)教学方法 改善以往以教师为主的板粥教学方式，借助多媒体方式，提高教学信息量和生动性，教师 痰主体变为圭导，学生由被瓒交势主动，攫当课堂豹主体。教学可泼放topic的掇出开始，教 师先讲解相应专业词汇，再请学生就topic展开小组和全班讨论。之后，教师和学生一起精 读，注意句式的翻译稻科技文章的结构，并体会之前讨论时所用词汇