C语言教学的多层次改革研究.pdf

C++语言教学的多层次改革 陈天一黄敏杜卿 (华南理工大学计算机软件学院，广东 广州510006) 摘 要：本文针对当前C++课程教学过程中存在的不足，提出了从3个层次上对计 算机语言教学进行转变的思路。在教学模式上，从以教师为中心的教学模式转变到主导 一主体的双主教学模式；在教学方法上，结合理论和实践，在问题教学、实践教学、如何保 持学生兴趣、如何引导学生主动阅读课外材料、现代教育技术手段等方面提出自己的看 法；在教学内容上，提出应该在哪些方面补充和完善现有教材。最后，对现有工作进行了 总结和展望。 关键词：C++语言；教学；改革 1 当前C++课程教学中存在的问题 “高级语言程序设计(C++)”一直是我校计算机专业、信息通信类一年级学生的专业基础课程，部 分其他理工科专业也将此课程纳入公共基础课范畴。课程的教学目标是培养学生软件设计逻辑思维和 实际编程能力，特别对于计算机专业的学生，是后续专业课程必不可少的先修课程。对于计算机学科领 域的学生，C++作为他们学习的第一门计算机高级语言，掌握和运用得好坏不仅仅影响了他们对整个学 科知识体系的理解，更体现了他们的专业素质和技巧。通过一段时间的教学实践，我们发现目前的教学 存在以下主要问题： (1)学生实际动手能力较差 ．课程学习完毕以后，学生能掌握一定的理论知识，但实际动手能力较差。大部分学生在通过一年的 学习后，只会解决书本和试卷中的练习题，遇到稍微复杂一点的实际应用，就显现出编程能力不足的问 题，这种情况对后续课程如“数据结构”的学习相当不利。在全部学生中，一般只有10％左右的学生具 有较强的编程能力。 (2)学生自主学习能力较差 大部分学生对C++课程的学习比较多地依赖老师的讲解和书本上的知识，缺乏自主学习的能力。 本课程除了要学习C++语言的基本概念和语法以外，更重要的是培养学生的编程思维方式和自主学习 能力，因为书本知识不可能涵盖今后在具体实践过程遇到的所有问题，很多内容还需要今后自主学习。 (3)学生学习兴趣先强后弱 C++是我系学生刚人校第一学期唯一的一门专业基础课，因此大部分学生在一开始都能保持良好 的学习热情，但随着时间的推移，学生热情逐渐降低。一方面，C++语言的特点是先易后难，越学到后面 学生累积的问题就越多，这些累积的问题阻碍了他们的学习热情；另一方面，由于教材是采用纯C++进 行教学，绝大部分学生学习完整门课程后仍然不会编写Windows环境下的可视化程序，也导致学生降低． 了学习积极性。因此，如何保持学生的学习兴趣也是值得我们思考的问题。 为了解决上述问题，我们考虑从教学模式、教学手段和方法、教学内容3个层次上来进行C++教学 联系作者：chentian@scut．edu．cn 296 c++语言教学的多层次改革 改革。 2教学模式的转变 当前高校教学改革的长期目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥 教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教 学手段和教学方法的全面改革。从目前的现实情况看，我们的教学模式基本上还是以教师为中心的传 统模式。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，并且 学生比较适应。但不利的方面是：忽视了学生的认知主体作用，学生自主学习能力差，习惯于完全依赖 教师和教材进行学习，不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。 与我们的教学模式相反，西方流行的建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是信息加工和认知 的主体，在建构主义思想的影响下，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，有利于学生的主动探 索、主动发现，有利于创造型人才的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学模式由于过多强调学生的 “学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用； 另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其 不足之处。 上述两种教学模式各有其优