初中语文修辞手法练习及表现手法辨析PPT.ppt

;《人教课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。;1、比喻;作用： １、化平淡为生动；??;比喻分类;2、拟人：;; 1.定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。;夸张种类;4、排比; 1.定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。;;对偶特点;经典名联 ;对偶作用;6、反复;分类;7、设问;;8、反问;1. 比喻：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表达效果，能激起读者共鸣，增强文章的感染力;5. 对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 6. 设问：提醒人们思考，引起人们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出某种感情。; 在阅读和写作中，要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法。;;;;;;;;比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。 拟人：使具体事物人格化，赋予某种感情，使语言生动形象。 夸张：有意言过其实，用来强调或突出事物某一特征，表达某种强烈的思想感情。 排比：详细铺写出……，增强语言气势，加强表达效果。;对偶：形式整齐、精炼概括，读起来朗朗上口。 反复：强调某事物或突出某些感情 设问：引起读者的注意和思考。 反问：加强语气，起强调作用。;当堂练习;练习:指出下面各句运用了什么修辞手法:;;;1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）;2.没有使用比喻修辞方法的是 ( )  A母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。 B吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。 C汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。; 4.对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是： ( ) ①千里冰封，万里雪飘。 ②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 ④我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A明喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 明喻 C对偶 设问 对比 明喻 D对偶 对比 设问 明喻;修辞手法、表现手法的区别　　 （一）修辞手法又称修辞格或辞格，是为增强语言表达效果而对字词句进行修饰、润色、加工与选用而采用的格式与手段。 而表现手法是为表现文章主旨内容或思想感情而采取的各种表现手段或方式。如象征手法、讽喻手法、拟人化手法、衬托手法等都是与作品的主旨或情感的表现直接相关的手法,故称“表现手法”。 　; 修辞手法、表现手法的区别　　 ? 　 (二)修辞手法针对的是字词句等语言形式，有 特定的格式，所以脱离语境的句子中的修辞手法仍可从形式上辨认。 如 “甲像乙、甲是乙、甲代乙”分别为比喻中的明喻、暗喻、借喻的抽象格式。对偶、排比、顶真、反复等辞格也都有特定的语言格式。而表现手法只能理解为主题或主旨表现法，没有特定的语言格式，脱离语境无法辨认，因为离开特定的主旨与思想，表现手法就成了无源之水、无本之木。 　 (三)修辞手法是局部的，涉及的最大语言单位是句群，如对比、排比、层递等辞格。而表现手法与文章的主题、内容与思想感情的表现方式联系在一起，所以它涉及的范围是篇章和段落。;修辞手法、表现手法的联系　　 ? 　 人们常常把修辞手法和表现手法混为一谈,并非没有一点根据。因为二者有时确实存在着剪不断、理还乱的联系。比如说“对比”，它既是修辞手法,又是表现手法，二者区分起来的确有点儿难度。但是，修辞手法只是针对字词句这样局部的语言使用，而表现手法却是关系段落与全篇的，修辞的对比是形成对比的表现手法的基础与条件。; 修辞手法、表现手法的联系　　 例如比喻与讽喻(隐喻性)的情况也是如此，前者为修辞手法，后者为表现手法，因为它是为了表现某种思想或主旨的需要所特意设计的隐喻性的表达方式，讽喻不是由某个句子来表达或承担的，而是作品的整体所采用的体现其内容或主旨的表现方法。 如“农夫和蛇的故事”“盲人摸象”“守株待兔”等寓言故事所使用的就是讽喻的表现手法。 修辞的比喻是以此物来喻彼物，为了达到化抽象生疏为具体熟知的表达效果，体现在句子上；表现手法的讽喻是以故事来喻事理，为了使事理或道理阐述得具体明白而采取的表达