小学英语教学策略PPT.pptVIP

中 小 学 英 语 教 学 策 略 崔藏金 nwnu_ccj@163.com 内容提纲： 管理策略 提问策略 传授策略 评价策略 案例分析： 铃声响过，Y老师走进教室，开始上课。今天是一堂关于旅游的阅读课。他希望以“头脑风暴”作为导入活动，准备以小组活动的形式开展。教室里还没有完全安静下来，Y老师开始上课了。他简单地说了几句：“today we are going to talk about travel.now please discuss in groups.”Y老师说完之后，学生们开始小组活动。但一会就出现了这样的情况，有的同学没有进行讨论，因为他没有自己的小组；有的同学用中文窃窃私语”老师让咱们讨论什么呀？‘有的小组进展看起来很顺利。 你认为Y老师的课堂教学有什么问题吗？他在组织小组活动时是否做的很好？他们所进行的活动存在什么问题？如果存在问题，是什么原因造成了这些问题？ 一、管理策略（一）课堂教学管理定义 课堂教学管理：指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。 成功的课堂教学管理具有以下特点： ---良好的师生关系； ---课堂生动活泼，有浓厚的英语学习气氛； ---学生主体地位得到充分的体现等。 （二）课堂管理策略 1.布局策略 学生座位摆放应遵循四个原则：目标适应原则，活动自由原则，教师注意原则和学生注意原则； 2. 指令给予策略 教师给予学生活动指令应遵循以下几个原则： 清晰原则、演示原则、检查原则、时机原则、先行组织原则、指令完备原则、起止清楚原则 （鲁子问、王笃勤 2006） 3、活动形式选择策略 （1）参与定向策略：活动形式要多种多样，有 活动， 活动， 活动， 活动等； （2）活动定向策略：对不同的活动组织形式的要求不同，比如展示活动采用 活动，角色扮演 活动形式； （3）目标定向策略：活动的目标个不相同，如展示活动通常是全班活动；复述练习、对话练习可以是 活动，单词游戏、小品表演、访谈等都可以采用小组活动形式。 （三）课堂管理中的问题 课堂出现纪律问题，教师怎么办？ 布朗（Brown,2001)提出了一些解决课堂纪律问题的建议： 公平地对待每一位学生，获得学生的尊重； 向学生讲清楚你对他们在课堂上的要求与期待，如课堂发言、轮流回答问题等； 如果必须提醒、批评学生时，要注意所说的话不伤害学生的自尊； 尽量在课外解决纪律问题，不耽误宝贵的课堂时间。 二、提问策略 （一）什么是有效提问？ 判断提问是否有效可以从六个方面进行，包括清晰度、学习价值、激励性、参与性、深度和安全效应。 安全效应值提问能给学生安全感，相信届时回答不当也不会受到教师的羞辱和嘲笑，相反会得到教师的尊重； （二）问题的种类 Kinsella(1991)和(Bloom,1956)把问题分为以下七类： 类型 要求 常用提问方式 信息性 在现事实、时间、地点等 Definite，what ,where 理解性 阐述已学知识 Explain, select, summarize 应用性 知识应用于新环境 Show how, what would result? 推断性 根据已知推断未知结果或结论 What conclusion can you draw? 分析性 分解材料，建立部分与整体之间的关系 Distinguish, contrast, what’s the relationship between? 综合性 针对新问题设计独特的回答 What would happen if …? What would you have done in this situation? 评价性 依据一定的标准评价好于坏、对于错、并阐述原因 What do you think is more appropriate? （三）提问的原则 如何才能达到有效提问？ (group discussion)（4 mins) 有效提问 问前 问题 本身 问后 问中 （四）提问中要避免的问题 鲍里奇（2002:237）提出了一些提问过程中应该避免的问题，同样也适用于英语课堂： 不要提出可能有多种答案的复杂的或模棱两可的问题。 不要局限于自己的答案，特别是提出开放性问题时。 不要随意提问。事先想好为什么问这个问题。 不要在还没有做出探寻之前就自己给自己的问题做出回答。 不要用作为一种惩罚或