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新教材研读策略漫谈——从“解决问题”面临的问题谈起 斯 苗 儿 浙江省教育厅教研室  面对应用题教学改革我们必须回答的两个问题： 一是传统的应用题教学让我们始终舍不 得的究竟是什么？为什么？ 二是现在的“问题解决”让我们始终求不到的究竟是什么？为什么？ 一线教师舍不得的话题 数量关系要不要讲？ 综合算式要不要列？ 算式的完整性要不要强调？ 解题思路要不要完整地阐述？ 线段图要不要教？ “单位名称”和“答”要不要写？ …… 部分学生身上出现的问题 讲不清解题思路 找不着两步应用题的中间问题 不会列综合算式 不愿列完整的算式 两极分化严重 …… 我们究竟该怎么办？ 进一步明确应用题和实际问题的关系 知道儿童解决实际问题的一般过程 继承应用题教学好的传统 加强研读教材的基本功 应用题与实际问题的关系 1、超市的货架上陈列着两种卷筒纸。“联华” 牌纸质白，包装一般，6卷一袋，售价8.40元。“洁云”牌纸质柔软，包装精美，4卷一袋，售价6.20元。如果你去购买，你将选择哪一种？ 2、超市里有两种卷筒纸。“联华” 牌6卷一袋，售价8.40元。“洁云”牌4卷一袋，售价6.20元。哪一种便宜？ 3、两种卷筒纸。甲种每袋6卷，售价8.40元。乙种每袋4卷，售价6.20元。每卷的价钱甲种比乙便宜多少元？ （曹培英） 小学生如何解决实际问题 在解决实际问题的过程中，小学生实际上完成了两个转化。从纷乱的实际问题中获取有用的信息，抽象成数学问题，这是第一个转化；然后分析其间的数量关系，用数学方法求解或近似解，并在实际中检验，这是第二个转化。 以往老教材中的应用题只要学生完成第二个转化，至于第一个转化教科书“代劳”了（出现现成的文字应用题）。而现在的新教材呢？比较注重第一个转化，经常提供生活具体情境，让学生选择，整理“你能提出哪些数学问题”，这是长处，但在完成第二个转化时，往往一带而过，显得十分单薄，甚至认为学生了解了生活情境，就自然而然地会列式解题，不需要去分析其中的数量关系。 （周玉仁） 应用题教学的良好传统 ** 把两步应用题的解答作为转折点，多种途 径引导学生寻找“中间问题” ** 注重解题思路的表达 ** 突出数量关系的分析 ** 适当进行应用题和“文字题”的转换练习 ** 教给一些行之有效的方法 …… 如学两步应用题前会做下列准备： 掌握常见的简单应用题 进行较多的“提问题”、“填条件”、“改变条件”、“改变问题”的练习 解答一些连续两问的应用题 …… 研读教材该遵循怎样的思路 接受（接纳） 比较 质疑 完善 超越 不同教材的相同点和不同点（以笔算两位数乘两位数为例） 如何研读教材？ 策略之一： 依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性。 人教版一至五年级教材目录 一上目录 1、数一数 2、比一比 3、1~5的认识和加减法 4、认识物体和图形 5、分类 6、6~10的认识和加减法 数学乐园 7、11~20各数的认识 8、认识钟表 9、20以内的进位加法 我们的校园 10、总复习 一下目录 1、位置 2、20以内的退位减法 3、图形的拼组 4、100以内数的认识 摆一摆 ，想一想 5、认识人民币 6、100以内的加法和减法（一） 7、认识时间 小小商店 8、找规律 9、统计 10总复习 二上目录 1、长度单位 2、100以内的加法和减法（二） 我长高了 3、角的初步认识 4、表内乘法（一） 5、观察物体 6、表内乘法（二） 看一看 摆一摆 7、统计 8、数学广角 9、总复习 二下目录 1、解决问题 2、表内除法（一） 3、图形与变换 剪一剪 4、表内除法（二） 5、万以内数的认识 6、克和千克 7、万以内的加法和减法（一） 有多重 8、统计 9、找规律 10、总复习 三上目录 1、测量 2、万以内的加法和减法（二） 3、四边形 4、有余数的除法 5、时、分、秒 填一填，说一说 6、多位数乘一位数 7、分数的初步认识 8、可能性 9、数学广角 掷一掷 10、总复习 三下目录 1、位置与方向 2、除数是一位数的除法 3、统计 4、