冀教版数学十四章教案.docVIP

第十四章 分式 14．1　分式（第一课时） 〖教学目标〗 （－）知识与技能目标 1．经历分式概念的抽象过程，体会分式的模型思想， 4．利用分式的基本性质对分式进行“等值”变形通过类比分数的基本性质及分数的约分，推测出分式的基本性质和约分，在学生已有数学经验的基础上，提高学生学数学的乐趣．重点 2．掌握分式基本性质的内容，并有意识地运用它化简分式。 〖教学难点〗 1．分式的一个特点：分母含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为零。 2．分子分母进行约分。 〖教学过程〗 这是一个在美国影响很大的算题：你见过这样荒谬绝伦的约分吗？ 凡学过分数的学生都会被这种运算笑掉大牙。笑罢之余，再猛地一想，怪事！这结果怎么反而是正确的？当然，这是一种偶然的巧合，但是这种偶然之下有没有值得研究的地方？我们的问题是：你能否再找出其它的分数，也具有这种奇特现象？稍加思索，我们可以找到问题的解法。 我们知道，正分数的分子和分母都是正整数，而且一个个位数字是y，十位数学是x的两位正整数可以写成10x＋y的形式。设这个分数的分子为10a＋b，分母为10b＋c．我们要做的事是求满足关系式的分数。这实际上是一个不定方程的问题。化简上式，得10a(c-b)=c(a-b)． 分别讨论a，b，c从1到9的取值情况，可以求出满足此条件的，。 这个奇妙的算题被列为美国20世纪“最佳”趣题之一。 一、课前布置 自学：阅读课本P26~P28，试着做一做本节练习，提出在自学中发现的问题（鼓励提问）。 二、学情诊断 1、了解学生原有认知机构，解答学生提出的问题。 2、一起交流课本P26的“做一做”与“大家谈谈” 三、师生互动 （一） ［师］(1)一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为m kg，箱子的质量为n kg，则每千克苹果的售价是元(2)某书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元．降价销售开始时，文林书店这种图书的库存量是［生］()元；()册 ［师］这样的代数式同整式有很大的不同，而且它是以分数的形式出现的，它们是不同于整式的一个很大的家族，我们把它们叫做分式与整式有什么不同？［生］：分式都是由分子、分母与分数线构成；分母中都含有字母［生］分式与整式的不同点就在于它们的分母中都含有字母，而整式的分母中不含有字母．例如：它们都含有分母，但分母中不含字母，所以它们是整式［师］很好！分式的概念： 　　整式A除以整式B，可以表示成的形式．如果除式B中含有字母，那么称为分式，其中A称为分式的分子，B称为分式的分母［师］分式中，字母可以取任意数吗？ ［生］不可以．因为分式中分母含有字母，而分母是除式，不能为零．字母的取值就受到制约即字母的取值不能使分母为零，否则，分式就会无意义例当x取什么值时，下列分式有意义？ （） （2） ：记住分式的分母不能为零，有意义的条件是分母≠0 （）由分母－x2＝0得：x＝0 所以当x≠0时，分式有意义（2）故|x|－2≠0，得|x|≠2，即x≠±2 例当x取什么值时， 分式的值为零？解：由分子x2－1＝0得x＝±1 而当x＝－1时，分母x＋1＝－1＋1＝0 此时分式无意义，所以当x＝1时，分式的值为零［师］你分式的基本性质？ ［生］分式是一般化了的分数，类比分数的基本性质，我们可推想出分式的基本性质： 　　分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不为零的整式，分式的值不变［师］在运用此性质时，应特别注意什么？ ［生］应特别强调分式的分子、分母都乘以(或除以)同一个不为零的整式中的“都”“同一个”“不为零”［师］我们利用分数的基本性质可对一个分数进行等值变形．同样我们利用分式的基本性质也可以对分式进行等值变形下列等式的右边是怎样从左边得到的？ 　　(1) (y≠0)；(2)＝在(1)中，因为y≠0，利用分式的基本性质，在的分子、分母中同乘以y，即可得到右边，即＝＝；在(2)中，可以分子、分母同除以x得到，即＝＝ 在(1)中，题目告诉你y≠0，因此我们可用分式的基本性质直接求得．　　　(2)中x≠0的发现 　　在中，x不会为“0”，如果是“0”， 中分母就为“0”，分式将无意义，所以(2)中虽然没有直接告诉我们x≠0，但要由得到，必须有意义，即bx≠0由此可得b≠0且x≠0 1、对于任意一个分式，分母都不能为零 2分式与整式不同的是：分式的分母中含有字母，整式的分母中不含字母 3分式的值为零含两层意思：分母不等于零；分子等于零数学知识之间是有内在联系的．利用分数的基本性质就可推想出分式的基本性质 ,题目的难度是层层深入,设计多个陷阱试图让学生往下跳,跳进陷阱的学生给予时间思考,达到自己辨别出正误,自己重新跳出陷阱的效果。0的印象就会深刻。,但是让学生自己纠错学生思路肯定能给学生留