对不合群幼儿观察研修报告.docVIP

对不合群幼儿的观察研修报告 榆树市第一实验幼儿园 王娟 一、问题的提出： 关于对幼儿的教育，一直是家长、老师比较头疼的问题，我从多角度、多方面去观察了解孩子，全面了解个案状况及其家庭生活背景，找出导致孩子产生不良个性的原因，从根源入手，分阶段采取不同矫正方法和措施。从中领悟到了家庭环境是幼儿养成良好习惯的基地，幼儿园则是使孩子从单一环境中走出来的快乐天空。幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程，教师要继续不断的探索引导幼儿心理健康发展的规律，成为幼儿健康成长的培育者。 4岁半，由于幼儿父母工作忙，从小一直由其爷爷奶奶抚养，性格文静、内向、胆小，性情孤僻、不合群。 行为表现：开学初来园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。 案例二： 欣欣是一个内向且少言语的女孩，性格比较怪癖。在生活方面，她的吃饭、午睡、穿衣都非常慢，需要别人不断督促才能完成，且我行我素，没有集体观念。在交往方面，她也有些孤僻，不喜欢和别的孩子交往。胆子比较小，有事也不与老师说，情愿回到家告诉母亲。 案例三： 达达的父亲长期在外面做生意，与孩子较少联系，母亲在乡下卫生院上班，周末才能回家，一般与爷爷奶奶相处。 长得虎头虎脑,样子很讨人喜欢,但性格很孤僻,不愿与同伴交往,一天到晚都显得很安静,在父母的怀里呆上一小时也不闹。比他小的孩子去抢他的玩具,他也只知道哭。平时他最爱做的游戏就是“过家家”,但总是一个人做游戏,从不与小伙伴合作。问题性格孤僻、沉默寡言、不善于主动与人交往不愿意表达自己的想法及表现自己宁愿一个人玩，逆反心理比较严重，上课注意力不集中，进餐速度慢。老人在自己长期的生活、工作中形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，活动、交往的范围比较有限，更由于年龄而产生的生理变化，老人在动作的灵活，语言的清晰，表情的丰富等方面都有所欠缺，年幼的孩子容易通过无意识的模仿受到影响。隔代教养更为突出的是祖辈在对孙辈的抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成，对孩子的各种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩子在获得满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼，重中之重是婴幼儿大脑发育需要丰富的外部刺激，户外活动和伙伴之间的交往才是获取外来刺激的重要途径从小内向、孤僻，不爱与人交往。来到幼儿园后在课堂以及室外游戏活动中成就感不强，活动中不积极进取，熟悉新环境的能力薄弱，当周围环境发生了变化感到陌生，以致于产生了自卑害怕心理，导致自信心不足。具体表现在不善于主动的与老师、小伙伴交谈，用语言表达自己的想法和态度，更不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方作出应答。慢慢的就不和群了,变的越来越内向,逐渐的失去了天真活泼的性格。而造成这种内向型行为的根本是恐惧，基本特征是心理自卑、行为退缩，因此不会主动与父母、教师、小伙伴交流思想感情，害怕参加集体活动。从的成长过程中，我深深感受到家庭环境是孩子养成良好的行为习惯的基地，幼儿园则是使孩子从单一环境中走出来的快乐天空。活泼开朗起来，引导幼儿个性健康发展，是教育规程向我们提出的任务。也我深深体会到当好一名幼儿教师除了应该具备过硬的业务水平外，更重要的是对孩子要有爱心、热心、关心、细心、耐心。从这个案中，想告诫年轻的爸爸妈妈，不要因为你一阵子的忙碌耽误了孩子一辈子的幸福。1、家园联系法： 通过和家长多联系、多反馈的方法，让家长了解孩子的发展情况，和家长探讨对孩子更为有效的教育方法，让孩子获得更好的教育，对不适当的方法进行指正。 2、榜样法： 引导幼儿向好的同伴学习，通过与同伴的交往受到潜移默化的教育。 3、谈话法： 多与孩子交流，亲近孩子，使孩子接受老师，有事愿意和老师说， 通过谈话，使孩子自然地接受老师地教导，逐步养成好习惯。 4、故事法： 通过故事活动，让孩子知道慢吞吞带来的许多不良后果，教育孩子做事要利落，干脆。 5、鼓励法和表扬法 对孩子表现不好的地方进行及时鼓励，对表现好的地方进行表扬。 6、提醒暗示法 对学习中、生活中隐藏的不良行为进行及时的提醒暗示，以产生不必要的后果。 7、观察法： 做到每月跟踪几次并做好记录，为孩子指定目标和措施，了解孩子的发展，及时帮助孩子。 第一阶段： 培养幼儿自己自觉吃饭、自觉穿脱衣服的习惯；培养幼儿的交往意识、愿意亲近老师；培养幼儿学本领的兴趣。 第二阶段： 引导幼儿树立自己的事情自己做的意识，培养幼儿同别人交往的能力，初步形成集体观。激发幼儿学习的兴趣，适当给予孩子学本领的机会。 第三阶段： 帮助幼儿形成自己的事情自己做的习惯，继续培养幼儿同别人交往的能力，具有集体荣誉感，通过各种参与活动，让幼儿逐步养成学本领的好习惯。 建议： 1、为孩子创设一个良好的家庭氛围 　　如果父母不和，