質化研究設計.pptVIP

根據樣本的特性進行抽樣（續） 典型個案抽樣 分層目的型抽樣 分層立意抽樣 例：國小三年級學童等號探究 例如：估計某個小學全體學生的平均身 高，首先根據性別分成男、女兩層，然後每層中各自隨機選取樣本 抽樣的具體方式(續) 目的性隨機抽樣 例:國中退休教師擔任志工生涯歷程之研究 方便抽樣 便利性抽樣 例：在新光三越的前廣場進行訪問 對水塘喝水的動物進行調查 課堂上發問卷、車站門口發問卷 綜合式抽樣 綜合性立意抽樣 或 混合立意抽樣 第二組：研究設計 報告完畢敬請指教 [ 質 性 研 究 ]  研 究 設 計 第七週 第二組報告 *成員 : 任廷芬、黃碧月、張玉年 于 馨、郭乃禎 *指導教授 : 程小蘋老師 *報告日期 : 98年11月01日 第六章研究對象的抽樣 乃禎 我想找誰做研究 ? 第六章研究對象的抽樣 乃禎 為什麼要抽樣？ 「概率抽樣」和「非概率抽樣」 質性的抽樣 「目的性抽樣」的具體策略 （一）根據樣本的特性進行抽樣(9種) （二）抽樣的具體方式(5) 常用的其他抽樣策略 對「目的性抽樣」原則的分析 制約抽樣的因素 為什麼要抽樣？ 研究設計完成後，我們需要「選擇」有關的人、時間、地點、事件、行為...進行選的行為 即便是單一的案例研究，都需要針對案例的特殊性，而有不同的「取樣決策」。 質化研究中，如果「推論」是很重要的研究目標，那麼就需要樣本，抽樣的策略可以達到這個目的。 質性研究－分組報告 研究設計 「概率抽樣」和「非概率抽樣」 社會科學研究中的抽樣可分兩大類 概率抽樣（機率抽樣）： 在被限定的研究對象中每一個單位都具有同樣大被抽中的概率，常用於量的研究。 非概率抽樣（非機率抽樣） ： 質的研究中，研究的目的不在於推論，只針對現狀進行分析，或是進行初步探討時，常採用「非概率抽樣」其方式是「目的性抽樣」也稱為「理論性抽樣」 質性研究－分組報告 研究設計 質性的抽樣 質性研究通常使用的抽樣方法是「目的性抽樣」，即按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大資訊量的研究對象(Patton, 1990: 169)。 這種方法也被稱為「理論性抽樣」，即按照研究設計的理論指導進行抽樣(Glasser Strauss, 1967) 由於質性研究注重對研究對象(特別是他們的內在經驗)獲得比較深入細緻的解釋性理解，因此研究對象的數量一般都比較小，不可能(也不必要)採取概率抽樣的方式。(陳向明，2002: 138) 質性研究－分組報告 研究設計 「目的性抽樣」的具體策略 派頓提出十四類抽樣策略，作者將十四類抽樣策略分成兩大類進行評介 根據樣本的特性進行抽樣 抽樣的具體方式 質性研究－分組報告 研究設計 根據樣本的特性進行抽樣(9種) 極端或偏差型個案抽樣 極端或異常個案抽樣 例：一般及學習障礙兒童於學校環境中 可能的輟學因素之俗民誌研究 強度抽樣 深度抽樣 最大差異抽樣 最大變異抽樣 同質型抽樣 同質性抽樣 所有抽樣方式是否可以舉例說明?? 質性研究－分組報告 研究設計 質性研究－分組報告 研究設計 根據樣本的特性進行抽樣（續） 關鍵個案抽樣 效標抽樣 理論抽樣 例：當研究者想了解音樂系學生檢定教師 證照上的相關問題,可設定為: (一）各大學院校音樂系在學學生 (二）曾參加教師證照考試者 證實和證偽個案抽樣 驗證性和否證性個案 質性研究－分組報告 研究設計 抽樣的具體方式(5) 滾雪式或鏈鎖式抽樣 滾雪球抽樣 或 鏈式抽樣 例：研究有關家庭托嬰問題，相關訊息容易獲得， 可以先透過管道，獲得一兩個樣本，再擴大 介紹其他研究對象，以組成研究樣本 機遇式抽樣 隨機立意抽樣 例：調查台北市某個社區內的一千戶居民每個月 自來水的平均用量，隨機挑選其中10戶進行 調查 質性研究－分組報告