线索教学法在英语教学中的具体运用.docVIP

精品论文 参考文献 线索教学法在英语教学中的具体运用 陈兵花 （常州市第二十四中学天宁分校，江苏 常州 213003） 摘要：线索教学法是教师在英语教学中用某个元素作为线索贯穿教学的整个过程，从而使一节课成为一个有机的整体，达到促进英语教学的目标。本文结合具体的实例，就线索教学法如何在英语教学中的具体运用作了介绍。 关键词：英语教学；线索教学法；运用 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 线索教学法作为一种教学方式，关注教学流程的有机整合，以合适的线索串起整节课的各个教学流程，让整节课成为一个有机的整体。线索法有效解决了课堂教学中容易出现的碎片化现象，但是，线索教学法在初中英语教学中的使用并没有受到关注。为了促进初中英语课堂教学的有效提高，有必要对线索教学法展开深入研究。线索可以将一些相关联的事物串联起来，学生在学习过程中利用线索可以将本来孤立的知识内容紧密相联，朝着一个目标前进，也体现了教师的教学重点和中心。教师运用线索法能使课堂教学首尾呼应，体现了课堂的整体性和逻辑性，有利于教师对课堂教学的组织和学生有效地获取知识。 笔者就下面几方面谈谈对线索教学法的认识及具体运用： 一、巧找线索 传统的教学方法不能摒弃，因为传统的教学方法的作用和价值毕竟经过了长时间的教学实践和理论证明，那么教师在英语教学中如何把线索法与传统的教学法相结合呢？如何巧妙地找到线索取决于教学内容的题材特色和教学的目标。例如Integrated skills型题材，教师可就听力内容作研究，若听力内容是类似 Reading型的故事题材，教师往往可以要求学生通过听弄清楚故事内容发生的要素:时间、地点、人物、故事经过等。教师可以采用其中一个要素作为线索贯穿整个过程，这样学生听力理解过程就能清晰地通过此线索一步步相连。 二、线索教学法在Integrated skills中的运用 Integrated skills教学是英语教学的重要组成部分，也是让每一位教师和大部分学生感到头痛的部分，原因是：教师花了很大的精力，细细地给学生引导，结果却发现收效甚微。而以具体的线索进行Integrated skills的教学，避免了学生直接面对听力的一种恐惧心理，在老师创设的真实的线索情境下，从贴近学生日常生活中来的线索情境着手，调动学生的情感体验,让学生在具体的线索引导下自然而然的接近听力内容，在线索的引领下，理解听力内容，了解题目间的内在联系和特点，渐渐地提高英语综合技能。最终，激发学生学习的动力，提高英语听力的能力。 比如在初一英语7B Unit 8 Pets 的Integrated skills 的教学中，便可以采用线索教学法完成本内容的教学。 (一)、情境导入。 良好的开端是成功的一半。在这一个环节中，教师主要做好引导工作，为学生学习新课提供丰富的感性材料，激发学生学习的热情，从而活跃课堂学习的气氛，使学生进入良好的学习状态。这一环节以线索进行教学更为便捷。 （二）、新知识的呈现。 若本课以“加入俱乐部”为线索进行教学，英语综合技能课从分散零碎的教学内容一下子就成为了由线索串起来的一个话题或故事，在很大的程度上减轻了学生们的听力内容的负担，激发了学生的兴趣，课堂气氛也比较活跃。不管是英语基础不太扎实的学生还是英语能力比较???的学生都能提高听力的准确率，大大提高了英语教学效率。学生通过自己主动参与到线索情境教学中，就更容易掌握教学内容，掌握知识，而且记忆也更牢固。 线索法为教师的教学提供了新方法、新思路和新理念，是值得推荐的课堂组织形式，对教师改进教学模式和学生形成自主、探究、合作的学习方式都有着重要意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。” 线索法的意义和目的也在于此，它不仅可以在英语综合技能课教学中运用，在英语的其它教学环节如阅读课、写作课、活动课等课堂中也可以灵活使用。但不管怎样，这都需要教师开动脑筋，研究语言教学的本质和关注学生的学习需要，真正实现新课程以学生为中心的教学理念，在教学中实现语言的交际功能，注重培养学生的英语思维能力和文化意识，树立与时俱进的英语教学观念。