细读文本，抓好朗读教学——文本细读策略例谈.docVIP

精品论文 参考文献 细读文本，抓好朗读教学——文本细读策略例谈 顾金香　江西省乐平市众埠中心小学　333316 　　文本细读“读”为先，正所谓“书读百遍，其义自见”。有人问著名特级教师于永正备课的秘诀，于永正的回答就是朗读课文，反反复复地朗读。也有人问著名作家曹文轩：怎样才能使孩子爱上阅读？回答是：朗读。朗读对于教师的备课和学生的学文都不可或缺。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫、字字分明”。这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。文本细读离不开朗读，语文课堂也离不开朗读。因此说，文本细读的一个重要方法就是朗读。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力、获得思想熏陶，有助于情感的传递。 　　学生从小养成正确朗读的习惯，读文时逐字逐句透彻理解，进而深入体会、反复揣摩，就能直接、细致、深刻地感受人物或作者的爱恨情仇。 这就要求教师首先要诵读文本，进行文本朗读。只有教师酣畅淋漓地朗诵，才会有学生声情并茂的朗读。准确地把握文本内容，透彻地理解其内在含义，是文本朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水、无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。教师要准确透彻地把握文本内容、指导朗读课文，应注意以下几点： 　　一、正确、深入地细读文本 　　朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣、望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎甚至歪曲原作的思想内容。以《再见了，亲人》为例，本课是一篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文采用了直接抒情和间接抒情两种方式，给我们描绘了朝鲜大娘、小金花、大嫂同志愿军战士之间的深情厚谊。本文背景离学生生活实际太远，需要学生简要了解当时的背景，才能准确把握文本的思想内涵。教师细读文本就会发现，课文语言朴实，感染力却非常强，反复读上几遍，你就会深受感动。 　　二、朗读时展开丰富、逼真的想象 　　在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《草原》第一自然段为例，教师在朗读描写草原美景的语句时，边想象草原的绿、辽阔，草原天空的明朗和可爱，还有在这里的骏马和大牛，就会产生一种只可意会的感觉。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也可使人动情。 　　三、以学生的身份朗读文本 　　教师把握了文本，体会了情感，还要考虑怎样把这种情感传染给学生，???就要求教师以学生的身份读文，仔细体味作品，进入角色，进入情境，想象学生怎样理解、感悟文本。可以分为几个层次：一读达到什么目标，二读达到什么目的，三读达到什么效果。这样，在文本朗读中确立教学策略，学生的朗读也会取得较好的效果。如教学《草原》第一自然段，先让学生读懂、读通，理解墨线勾勒、渲染等词句意思后，再让学生知道以什么样的语调和语速读。最后让学生想象美景，再次入情入境地读。人的情感能够最细致地表现在声音上，教师抑扬顿挫的诵读，为指导学生的朗读做好了准备。 　　一个优秀的教师总会在课堂上创造出各种各样的机会，运用各种不同的朗读方法，如教师示范读、学生表演读、配乐欣赏读等，还原人物心声，让学生走进人物的内心世界。因此，文本细读，一定要抓好朗读。