结合素质教育谈激发学生学英语的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 结合素质教育谈激发学生学英语的兴趣 常先红　山西省潞城市实验中学　047500 美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。下面，结合几年来我的教学实践，谈谈在教学中是如何激发与培养学生的学习兴趣的。 一、目的明确，积极学习 兴趣是积极认知事物和积极参与活动的倾向，但学习毕竟不是娱乐，不能完全靠兴趣，因此，必须加强对学生英语学习的目的教育，远大的目标能促使有趣向乐趣和志趣转化。英语是进行国际交流和获取信息的工具，一旦掌握了这个工具，对自己的学习和工作、对祖国的建设都有重要作用。给学生说明了这些道理，他们就会对英语产生较浓厚的兴趣。 二、建立师生间良好的情感 在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体表现，因此，对学生“动之以情，晓之以理”是必须的。英语课堂教学，教师和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发诱导，良好的情绪，都能使学生产生积极向上的情感，使教学达到最佳效果。另一方面，要建立一个宽松的环境。在亲切语言的感染下，学生便可大胆开口，调动其自身的各种积极因素。 三、尽可能多地使用直观教学手段 有人做过实验，对同一事物，一个人看过一遍比听过一遍所记住的内容要多1.66倍。这就表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所用的时间就越少，信息传递的速度就越快。因此，教师采用学生喜欢的直观教学手段中的实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等多种方式进行教学，能激发学生兴趣，寓教于乐。 四、采用唱歌、游戏、表演法激发兴趣 据研究，学生认为把课上得有趣是一个好教师必须首先具备的品质。因此，教师要根据不同的教学内容和教学目标采用不同的方法和手段。 我采用了以下三种方法： 1.套曲换词。 为了巩固学生的句型和语法，我在教学中多采用套曲换词的方法，把每节课的重点内容用学过的曲子编成歌，让学生边唱边记，这样能促进学生对语言的熟练程度。 2.游戏法。 做游戏时我多采用lnformation Gap,如我们要练习一般现在时的肯定句和一般疑问句，请两位学生到前面来，甲面向大家，乙站在甲的后面，抽出一张画有桔子的图片，展示给全班(除甲外)，然后说： 乙：I like this very much. 甲：Does he/she like bananas? 乙:No，he/she doesnrsquo;t. ……直到学生甲猜到为止。 这就是lnformation Gap,全班学生除甲外都知道乙喜欢什么水果，形成了一个信息差。甲要获得这一信息，就要通过提问方式，既复习了词汇，又练习了有关句型。 3.表演法。 教学中，我多采用表演法来吸引学生的注意力，提高他们学英语的兴趣。表演可以按课本内容分角色进行，也可自编自演。如教打电话、购物、问路等知识时，让学生准备电话(可以纸做)、购买的东西，让他们带表情地、活灵活现地表演。这种表演可提高学生的兴趣，提高学生运用英语的能力。 五、加强交际活动 新课程把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位，这就充分说明了在教学中培养学生交际能力的重要性。我的做法是： 1.坚持每节课3分钟的自由会话。 形式要多样化，可以是事先编好的对话，可以是独白、讲故事，也可以是即兴表演……所有这些都围绕所学过的知识。在学生表演时，为避免其他人只顾看热闹、分散精力，或者教师或者让同学针对对话、故事等向其他同学提一些问题，这样也训练了他们的听力。通过表演，学生的积极性大为高涨，他们看到自己也能讲英语了，信心倍增，兴趣越浓，交际能力也就会不断提高。 2.坚持以听、说为主的交际课堂教学。 我在教学中一直坚持用英语组织课堂教学，给学生创造一个学习英语的环境。我还特别注意创造和利用情境组织教学，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，在情境中培养运用语言的能力。 六、突破课堂、课本，寻求多样化教学 课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养学生的交际能力是远远不够的，因为我们不能仅仅把英语当成一门课或一门知识来学，而是要把它作为一种用于交流的语言来实践。所以，我们必须从课堂中心跳出来，让学生