给学生创新的时间和空间 史伟玲.docVIP

精品论文 参考文献 给学生创新的时间和空间 史伟玲 甘肃省兰州市红古区窑街学校　730080 　　摘　要：创新教育是新时代的新要求，创新需要时间，更需要空间，创新人才的最大特点是敢说、敢做和勇于探索。我认为，要培养学生的创新精神、能力，必须从说、做、探究三个方面入手。 　　关键词：创新　空间　时间 　　创新教育是新时代的新要求，江泽民同志曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。因此，培养创新人才应当从小做起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极地改革、探索。数学知识都来源于生活实际，教师在教授数学知识的时候，应当通过创设愉悦、和谐的教学氛围，让学生进行积极的合作、探索、思考，充分给予学生充足的时间和空间来自由创新，才能快速培养学生的创新能力和精神。自由创造是人类社会存在和发展的基础，人最本质的特点之一是创造——孩子们具备先天的创造能力，我们可以给他们提供创造的机会、时间和空间，发展他们的创新意识和能力。 　　一、什么是学生创新的时间和空间 　　创新是一场关于“时间”和“空间”的哲学竞赛，创新需要时间，更需要空间。孩子创新意识、能力的发展，需要足够的时间，教师应该设法在课堂留出足够的时间来培养孩子的创新；创新不是自我封闭、自我孤立的活动，不应当是个人的行为，不能局限于课堂上、束缚在教材的范围内，而是需要团队合作，必须拓展到课外，涉猎方方面面的知识。 　　二、怎么给学生创新的时间和空间 　　创新人才的最大特点是敢说、敢做和勇于探索。我认为，要培养学生的创新精神、能力，必须从说、做、探究三个方面入手。 　　1.放手让学生说 　　数学教师要不断鼓励学生积极发言，使他们敢说、爱说，慢慢学会说话。只有放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，才能调动学生的积极性，培养孩子敢于发言的性格和氛围，才能充分发挥学生的主动性、创造性，真正成为学习的主人。 　　在一节数学思维训练课上，我正在???结这样一道题：在2、4、6、7、10这五个数中，根据排列规律把其中多余的一个数找出来。 有很多同学举手，我从中找了一名，他流利地答道：答案是7。我连忙问：“你能说说为什么吗？”“当然能，因为在这五个数中，只有7是奇数，其余的四个数都是偶数。”“说得对！”当我正在准备讲下一题时，突然发现平时一向不爱发言的某同学把手似举非举地放在课桌上。我马上问道：“你有什么事吗？”“老师，我、我认为刚才的题还有一个答案，可以说吗？”他似乎下了很大的决心。“说吧”，我微笑地鼓励着。“这道题我想选择10，因为10是两位数，而其它的都是一位数。”听完他的发言，我不由一怔，对啊，这也是一种规律呀！我禁不住脱口表扬道：“你的思维很独特，刚才的答案很有道理，连老师都没想到。同学们，我们要学习他这种敢想敢说的精神。” 　　2.放手让学生做 　　小学生活泼好动，好奇心强，而且好玩好表现,同时注意力又容易分散。尝试操作有利于提高学生的学习兴趣和积极性，有利于培养学生的学习能力和探究能力，还能让学生积累足够的感性认识为上升到理性认识打下良好的基础。我想，只有放手让学生做，才有学生尝试的机会，我便在教学中努力为学生创造尝试和体验的机会。 　　如在教学“接近整百整十数加减法的简便算法”时，有这样一题：“188－95＝188－100＋5”。学生对减100时要加上5难以理解。我让两个学生还原买东西找零的生活场景：甲带188元钱去商店买了一盒95元的礼品，她付给营业员一张面额一百元的钱（应从188元里减去100元），营业员找回5元（包里的钱应加上5元）——所以，多减去的5应该加上。 　　在教学“圆锥的体积计算”一课时，我先拿出圆柱和与它等底等高的圆锥体教具，让学生观察后提问：这两个物体谁的体积大些？圆柱的体积是这个圆锥体积的几倍？这就激发了学探究问题的欲望。接着让学生拿出学具盒里等底等高的圆柱和圆锥，动手实验，看看盛放在一个圆柱体里的沙子可以盛放在多少个圆锥里。 　　3.放手让学生探究 　　《数学课程标准》指出：“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发……经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”所以，在数学教学中，教师要激发学生学习的积极性，为学生提供探究的机会与平台。 　　随着社会的不断进步，加上新课标的要求，小学数学教材也随之发生了很大的改变，对孩子创新能力的培养也提出了更高要求。这就要求小学数学教师要用更灵活、更新颖的方式去教学，使数学教育教学活动变得更生动、有趣，让学生更加喜欢数学课，创新能力和精神得到切实提高。 　　参考文献 　　[1]邰云文 怎样培养学生的创新能力[J].河南教育研究论文，2000，10。