给学生创造更广阔的成长空间——“星级小组”创建的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 给学生创造更广阔的成长空间——“星级小组”创建的实践与思考 李长虹 吉林省通化市十三中学 134001 摘要 在教育教学的实践过程中积极为学生创造更广阔的个性成长与发展的空间和舞台，调动和激发每一名学生的个性与潜质，促进每一名学生都能得到多方面的锻炼与发展。 关键词 “星级小组” 创建 反思 背景 随着我市基础教育领域教育教学改革工作的深入进行，市德育办于2008年下发了多元肯定教育计划的实施意见。笔者认为，多元肯定计划不仅要求我们广大教育工作者和教师树立新课程理念下的全面、自由、发展的学生观，而且要求我们在教育教学的实践过程中积极为学生创造更广阔的个性成长与发展的空间和舞台，调动和激发每一名学生的个性与潜质，促进每一名学生都能得到多方面的锻炼与发展。从目前学校班级实行合作小组这一新的教育教学组织形式出发，我从2010年3月开始在班集体建设中开展了星级小组（个人）创建的实践探索。 主要做法 1、制订星级小组创建标准。从各小组成员团结协作作风、勤奋好学态度、遵章守纪习惯、文明诚信修养、创新实践行动、乐于奉献举措等六个方面制订了星级小组创建的内容和标准。围绕以上几个方面，针对小组个人，全班开展团结协作之星、勤奋好学之星、学业进步之星、遵章守纪之星、文明诚信之星、孝敬父母之星、创新实践之星、乐于奉献之星、等等的班级之星评选。 2、制订量化考评实施细则。各小组基分为100分。其中六个方面各14分，计84分；小组自评5分；组间互评5分；班级考评小组（班主任、任课教师、班委会成员组成）奖励满分为6分。围绕六个方面的要求制订相应统一的赋分和扣分标准。获得90分以上的小组为“五星级”合作小组，属于示范性小组；90分-80分之间为“四星级”小组，属于优秀小组系列；80分-70分之间为“三星级”合作小组，属于良好小组系列；70分-60分之间为“二星级”合作小组，属于合格小组系列；60分以下为“一星级”小组，属于不合格小组系列。 3、坚持抓好对小组日常的考核评估。建立由班主任、任课教师、班委会成员组成的班级星级小组创建活动考评小组，明确责任分工。对小组的日常考评实行值日班长负责制，值日班长要全面掌握班级各小组当天各方面的表现情况，放学前及时总结当天情况并给予赋分，同时做好班级日志，并对今后提出建议和希望。 制订班级《星级小组量化考评一览表》和《周评价表》，记录、收集、整理、保存各小组信息，及时公示各小组得分情况。星级小组和班级之星在学期中评选一次，学期末再进行总评。星级组长在获得四星级小组中推荐产生，班级之星由各小组推荐，经班级考核评估小组评选产生。 4、科学合理分组。充分考虑学生的个体差异、能力特征等科学合理分组。以前后两桌为单位组成一个小组，全班共分16个小组，以便开展组内互助和组间竞争的活动。把在智力发展水平和文化道德素养、行为习惯等素质所处层次不同的学生排在一桌，有利于班级总体素质的提高。组长采取轮流制，给每一名学生都提供锻炼的机会。 反思 班级星级小组的创建变过去在教育教学活动及班级管理中以个别学生为主体为以绝大多数学生为主体；变过去评价学生主要以学业成绩为主为对学生进行多元评价，极大的调动了学生学习、进步和参与班级管理的积极性、主动性，激发了学生的个性与潜能，培养了学生的集体荣誉感、团队合作精神和竞争意识，学生的精神面貌获得了极大的改观，促进了班集体建设。总结一年来班级星级小组创建工作，在以下几方面还需进一步加强和完善。 1、星级小组创建标准和指标的制订要符合学生的年龄、心理、知识、思维和意志发展水平，能够激发学生强烈的道德情感和需要，要符合学生的生活和实际，促使学生的各种素质随小组建设水平的提高而得到不断优化。班主任要多倾听学生的要求、愿望和呼声，不能代替学生制订创建标准和指标。 2、在对小组量化考核中要坚持以鼓励赋分为主，批评扣罚为辅的原则。对学生的量化考评往往是扣罚的多而赋分的少，这样往往导致学生明确不应该做什么而不明确应该怎么做，丧失了量化考评的导向性功能。另外，在量化考评中要坚持标准统一，做到公平、公开、公正，评定愈真实、全面、准确，来自小组成员的“自我激励”值就愈大，就愈能发挥出激励作用。 3、要将星级小组创建和引导学生自我教育相结合。星级小组创建极大的调动了学生参与班级管理的主人翁意识，通过创建活动，学生会自觉地在自己的层面上作创造性的劳动，学生的多元智能得以升华，这也正是学生进行自我教育的最佳时机。所以，班主任要抓住这一有利时机，引导学生从自我信念和自我完善的强烈愿望出发，对自我进行