给学生思维徜徉的空间.docVIP

精品论文 参考文献 给学生思维徜徉的空间 ——浅谈小学数学课堂教学中的“留白”艺术 ◆ 华晓静　浙江省温州市平阳县萧江第二小学　325400 摘　要：“留白”原是国画创作中的一种艺术手法，它的意思是计白当黑，可创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界。它的巧妙之处是特意给欣赏者留下自由遐想的空间，从而赋予国画本身更深层的意境和内涵。小学数学课堂教学也是一门艺术，适当地“留白”，一方面可以避免教师枯燥的说课教学，更重要的是能给学生充分的思维空间，让他们积极思考、主动探究，从而提高教师的课堂教学效果。 关键词：留白　思维空间　主动探究　教学效果 一、“留白”艺术在课堂教学中有效渗透的具体方法 新课程要求教师以学生的全面发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，培养学生的创新意识和创新能力。在这个活动过程中，教师的作用不在于全盘授予，而在于相机诱导，更多要讲究“留白”的艺术，以引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考、发现。 1.导入时留白——激发学生兴趣 一节课教学内容的导入是让学生对本节课的内容有一个初步的印象，往往能直观地反映出学生对该节课内容的兴趣如何，所以一个精彩的导入非常重要。 比如：教学平年、闰年时我创设了这样一个情境。 同学们，每年都过生日吗？学生异口同声回答是（之前调查过）。 但是小华呀却要四年才过一次生日？这是为什么呢？ 学生表现得非常惊讶。有的小声讨论起来，有的则翻来年历表去查找。 在这个环节中，我没有直接让学生去观察2月的年历表。而是通过一个具体情境，让学生自己来思考，从而引出本节的主题，激发了学生探究欲望，加深了对知识的印象。 2.重点处留白——引导学生求索 特别是在对一些计算公式或者计算方法的教学时，如果直观地出示概念或是公式显得比较枯燥，也很容易被遗忘，一味地强调应该记住某个公式，效果往往不是很好。那么，这个时候，不如放手让他们自己去推导，去总结，自己去寻找规律，理解后的记忆远比死记硬背来得牢固和深刻。 如教学《三角形的面积》时。 师：根据我们以前学习的一些图形面积的计算公式，请大家通过转化的方法来推导一下。 师：请同学们把转化的方法画在自己的练习纸上，并列式计算三角形的面积。 但是老师有几点要求先说明，要求如下： （1）用铅笔把转化的方法画出来； （2）可以拼一拼、移一移、涂一涂等，用箭头符号表示； （3）发挥你的想象力，想想能画几种； （4）画好之后再计算面积，然后在四人小组内进行交流。 学生经历推导面积计算公式的过程。通过自己的探索和小组交流合作之后，自然会在学生的脑海中留下深刻印象。即使以后学生忘记了这个公式，他也可以用这种转化的思想来重新进行推导。 3.小结时留白——启发学生探究 一堂课的小结是对该堂课内容的回顾和升华，一个好的小结可以让学生对本节课所学知识掌握的同时，激发进一步探究的兴趣，因此，教师在小结时不妨给学生多留一点思考的空间。 如教学《认识年、月、日》时。 师：今天我们学习了年、月、日，知道了一年有12个月，7个大月，4个小月，还有一个二月，为什么二月的天数会那么少？请同学们回去查查资料，相信你一定会有新收获。 这一精彩独到的“留白”，大有“言有尽而意无穷”的效果，让学生把更广阔的思维空间留到了课外。 二、课堂“留白”在教学设计中运用的注意事项 我们倡导课堂留白，但并不是主张一味地让学生自己去学习和思考，改变教师的主导地位，纯粹强调学生的主体性。教师在设置留白的过程中要考虑合情、合理、合时。 1.切忌处处留白 教师在课堂留白的设计时应统观整个教学的全局，要在适当的时候留白，而不是越多越好。因为教学过程仍是以教师的授为主，互动只是便于吸收和培养创新思维的手段。 2.谨防放任留白 留白简单地说是给学生时间和空间自己思考和探索，但并不是说无限制地暇想和发挥，教师应在把握教材的前提下让学生创新，而绝不是无价值地只强调探究的形式而忽视了知识本身。 3.提倡督导留白 有效的留白使师生的教学融合，教师的正确引导才能使学生有目的地学习，从而达到最佳的教学效果。 小学数学课堂教学