给每一个孩子找一双合脚的鞋.docVIP

精品论文 参考文献 给每一个孩子找一双合脚的鞋 闫　唯　江苏南京市临江高级中学　211102 　　一直试着给心里的教育找一个定义，用自己的独特感受去诠释教育的内涵,于是，行走在教育路上，且行且思，且思且吟，拾掇起每一缕让自己成长，让自己顿悟的教育阳光，来丰盈自己瘦弱的精神。而孩子们的每一个会心的微笑，每一次欣喜的领悟，每一步快乐的成长，都让我感慨：每一朵花都是一个独一无二的世界。 　　浩是一个众所周知的问题学生，每次谈到他，班主任都摇头，似乎对他不抱希望了。上语文课的时候，他也是话很多，当然不是对我说，是拉着左邻右舍说，他也有安静的时候，那是在打瞌睡。找他谈了几次话，每次都是当着面态度很好，一扭头就故态复萌，想起他，我也有点想摇头了。 　　这天是评讲文言文练习，讲到《群英会蒋干中计》，开始讲到这个题目的时候，我就看到浩在兴高采烈的试图拉着同桌说什么，在我的眼色制止下，他的同桌没理他。一看没人听他长篇大论了，浩有点气馁了，开始不高兴的看着桌上的练习题，不情愿的听着我课。习题讲完了，我想习题课本来就很沉闷，就跟大家聊点别的吧，既然讲到有关三国的部分，那就顺便讲讲“三国演义”吧，也为下次的名著导读课做个学情调查和预习指导，于是我问：“有没有同学看过《三国演义》这本书？”有大概二十几个同学举手的。“很好，那有多少同学是将这一部书完完整整看完了的？”只剩十几个了，竟然有浩，他似乎还很不屑的看着那些没举手的同学，“竟然有这么多同学看完啦，你们很让老师佩服，要知道我是下了狠心才看完的。”同学们都笑了，“那我们请*浩同学给大家讲讲我们今天所学的“蒋干中计”的前因后果，好吗，*浩同学？”浩听到我请他讲，似乎有点不敢相信，一脸疑惑的看着我，我示意他，他才站起来。我微笑着看着他，“下面是*浩说书时间！”，浩脸红了，煞有介事的清清喉咙：“咳咳，这一会是第四十五回三江口曹操折兵，群英会蒋干中计，前一回是孔明用智激周瑜，孙权决计破曹操，讲的是……”浩口若悬河，全班鸦雀无声，都在静静地听，我也是，心里在佩服他的记忆力的同时也暗暗惊喜。讲完了，我又问他：“*浩，你觉得孔明的智慧是史实吗？”“不是，《三国演义》并不等于历史，它是根据《三国志》和史实改编而成的，七分历史三分虚构，诸葛亮在历史上并不是一个神人，他善于外交和谋划并不善军事。”浩的话让所有人都惊呆了，似乎大家都没想到浩还有这么广阔的知识面。 看到这儿，我灵机一动：“下周我们会有一堂《三国演义》名著导读课，我想选一个主持人来上，大家觉得由谁当主持人最合适呢？”“*浩！”全班的声音震耳欲聋，我笑着看着他：“既然是众望所归，那就非*浩莫属了！”浩红着脸坐下了。一下课立马跑到我面前，“老师，真让我来主持啊？”“那当然啊，老师相信你，凭你对三国史实的了解你一定能主持得很成功。好好准备一下，看你的了！”我拍拍他的肩膀，“需要我的帮助就来找我啊”他点点头跑回教室，接下来的几天一下课我就看到他抱着书在看，到上课的那天，课前他一脸忐忑：“老师，万一上砸了怎么办？”“没事儿，有我呢，我给你帮衬着啊，你尽管放心大胆的上！”还真没想到，一堂课下来，除了刚开始有点慌张，声音发抖之外还真没出什么大错。在他说下课的时候，全班同学自发的鼓起了掌，掌声中我冲他竖起了大拇指。浩笑得很开心，一连兴奋了好几天。 　　生命的美丽在于它的不可重复性，在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。差异化教学的进行不止需要教师具备关注学生个体差异的理念，在实施过程中还需要教师从教学目标的设置到具体的教学过程的实施都能做到教无定法： 　　一、制定差异性教学目标。 　　现在的教学是按班级平均水平制定的，结果造成好的吃不饱，差的吃不消。教学目标应当体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论是哪一层次的学生，为他们设立的目标都应在他们最近的发展区。因此，要充分了解学生的学习情况，制定差异教学的目标，让差异教学贯穿课堂教学的始终。 　　二、在教学过程中采取灵活多变的教学方法。 　　为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础选择相应的教学方法。比如，学生差异中包括学生的气质、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望较强，因此教师在教学时应多鼓励、多表扬；接受能力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”。 　　三、建立良好的师生关系，提高教师的人格魅力。 　　良好的师生关系是学生心理环境中的重要因