dcf15538-4617-4496-9fe9-8cdab0a663cc_说屏教案_汇文_刘薇_2010-11-24.docVIP

说“屏”教案 北京汇文中学 刘薇 指导思想与理论依据 《初中语文新课程标准》中说，阅读是学生搜集处理信息，获得审美体验的重要途径。学生只有在教师的引导下，钻研文本，才能真正了解文本的内容，获得情感体验，享受审美乐趣。而写作则应贴近学生实际，让学生易于动笔。本课设计力求以读悟写 教学背景分析 教学内容：人教版八年级上册第三单元课文《说“屏》 教学背景分析：授课班级学生共41人，年龄集中在14周岁，好奇心强，喜欢生动、有趣的文章。经过一年多课本中说明文单元教学的训练，学生初步认识了说明文的特点，了解了说明顺序和常用的说明方法，并对说明文准确、周密的语言特点有一定认识。大多数学生对于屏风这种日常生活中不常用的器具不熟悉，并且很难产生兴趣。学生的生活阅历不够丰厚，对生活的感悟不够深刻，所以对于课文中出现的古典诗文感悟能力不高。《说“屏”》是人教版八年级上学期语文课本第三单元第五篇。本单元的教学目标是准确把握说明文的知识要点，引导学生感悟说明技巧，教育学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的传统文化。《说“屏”》是带有一定说明性的小品文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识。作者从欣赏者的角度，以艺术家的独特眼光凭借建筑家的深厚学养为我们解读了屏这一经典建筑的文化内涵和审美价值。本文的说明方法已不是难点在教学设计上培养学生 教学目标(内容框架) 教学目标：知识与技能：过程与方法：情感态度、价值观：激发学生对文化审美情趣 教学重难点 教学重点： 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、导入 课前欣赏古筝演奏曲《汉宫秋月》 我们刚才欣赏了一首古色古香的曲子，现在让我们来欣赏一幅古画。 展示《韩熙载夜宴图》 这幅画是著名的《韩熙载夜宴图》的局部，这幅传世之作再现了中国古代文人的生活图景，其中多处出现屏。屏，因其古典、朦胧之美，在浩如烟海的诗词和绘画中总能找到它的身影。著名诗人白居易就曾用他珍爱的屏风寄托对好友元稹的赞美与想念之情。“君写我诗盈寺壁，我题君句满屏风”，透过屏风我们能感受到萦绕在古代文人心中的雅致情怀。今天就让我们走进《说“屏”》，看看陈从周笔下为我们呈现出怎样的屏风？ 感受 通过古乐、古画、古诗营造古典文化氛围，为学生初识屏风打下铺垫。 PPT 3 二、 整体感知，筛选信息，词条写作。 检查预习，学生朗读课文 撰写词条，向百度百科投稿 经常上网的同学可能会知道，百度百科有一个词条检索功能。词条就是对各种事物、现象等概念的解释。今天，老师就交给你们一个任务，来为“屏”编一则词条。请你们先阅读课文，勾画出关于屏的知识性介绍，然后根据写作要求动笔写作。 词条写作要求： （1）用词严谨，行文通顺。 （2）对屏进行客观说明，避免感性与主观叙述。 （3）尽量全面，避免重复性说明。 （4）字数200字左右。 请同学展示所写词条。 教师点评，注意学生的作品是否抓住知识性这一点，同时注意说明顺序。肯定学生的写作能力，指出不足，提示修改。 教师范例：屏，我们一般都称为屏风。它是一种功能与美感相结合的器具。屏可以挡风，起分隔作用，分隔室内室外，避免从门外直接望见厅室。屏上有书有画，是艺术点缀，又使空间上是流通的。古代画中常见室内置屏，与帷幕起着同一作用。按屏的建造材料和华丽程分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，在艺术上有雅俗之别，也显露使用人不同的经济与文化水平。屏有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因场合不同，可以因地制宜。 请同学归纳词条介绍了屏风的哪几方面。 教师点评总结：词条其实就是一种简单的说明文，它用语简洁、客观，说明方法也比较单一。 1朗读课文，筛选信息，动笔写作 2、作品交流，互相点评，修改。 通过向百度百科投稿词条的方式来引发学生的阅读兴趣，抓住事物的特点训练他们筛选信息的能力和简单说明文的写作能力 PPT 20 三、 比较阅读，揣摩语言，体味情感 请同学们比较一下，词条中的屏与课文整体呈现的屏给你的感受一样吗？ 词条对屏是客观性介绍，而课文中的屏则是充满作者情感的。 引导学生从以下角度赏析： 1、文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。 2、作者怎样将小时候与屏有关的生活经历融入对屏的说明中。 3、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意韵味。 此间结合分析情况，请学生对第一段有感情的朗读，体味作者情感。 示范赏析： “锦屏人忒看得这韶光贱”，注意“忒”的读音，解释现代汉语词典和古代汉语词典对这个字不同的读音注释。 我读这篇课文对这句曲子特别有感觉，它让我联想到了欣赏昆曲《牡丹亭》时很喜欢的那几句唱词。 营造情境： 展示《牡