教学要求1激发学生探究自然知识的兴趣2会写本课生字会认生字.DOCVIP

教学 要求 1.激发学生探究自然知识的兴趣。 2.会写本课生字,会认生字。 3.有感情地朗读课文,读好人物的对话。 重点 难点 1.学会本课的生字、新词,能够有感情地朗读课文,读好人物的对话。 2.理解课文内容,激发学生探究自然知识的兴趣。 教学 课时 　　 19　 作者:远舟 ??一天,爸爸带川川去爬山。爬到半山腰,他们看见一位地质勘探①队员,正趴②在一块大石头上看③着什么。[句导读:他们爬山的路上看到一名地质勘探队员在趴着看一块大石头。]川川走过去,奇怪④地问:“叔叔,您在看什么?”[句导读:一块石头有什么好看的,川川感到奇怪。] 段导读:川川看见地质勘探队员在看石头,很奇怪。 ??“我在看‘书’呢!”[句导读:“书”在这里指岩石,不是真正的书,所以加引号。] ??“哪里有书啊?”[句导读:川川觉得这儿根本没有书,所以当听到地质勘探队员说在看书时,感到很吃惊。] ??“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”[句导读:地质勘探队员运用形象的比喻告诉川川为什么把岩石说成书。] ??川川认真地问:“这上面有字吗?” ??“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹⑤,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物⑥。它们都是字呀!”[句导读:川川看不懂岩石“书”,勘探队员却对岩石上的痕迹很熟悉,并能看懂。“雨痕”“波痕”“矿物”可使地质勘探队员了解过去的地质变化,就像书中的文字一样。] ??川川又问:“这上面有图画吗?” ??叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”[句导读:叔叔在岩石中还看到树叶、贝壳、小鱼。] ??“这能说明什么呢?” “它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地⑦。[句导读:因为岩石上有树叶的印痕。]后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。[句导读:因为岩石上有小鱼的印痕。]又过了很多很多万年,海底慢慢⑧上升⑨,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”[句导读:因为我们所处的地方是一座山。] 段导读:本段具体说明岩石上的印痕说明了什么。 字 词 导 读? ①勘探:查明矿藏分布情况,测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。 ② ③看 ④奇怪:惊奇。 ⑤足迹:这里指波浪的痕迹。 ⑥矿物:地壳中存在的自然化合物和单质。 ⑦陆地:地球表面除去海洋的部分。 ⑧慢慢:渐渐。 ⑨上升:反义词是“下降”。 　　?”川川总爱刨根问底⑩。 叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zànɡ)!”[句导读:省略号表示话未说完,说明岩石书的作用很多,说也说不完。] 段导读:岩石书能帮人们找到宝藏。 “太好了,太好了!”川川高兴地说:“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”[句导读:叔叔的话使川川对自然科学知识产生了浓厚的兴趣。] 段导读:川川下决心长大后要当地质勘探队员。 ⑩刨根问底:追究根源,盘查底细。 藏 1.初读课文,能够认识本课的生字、新词。 2.通过学习,理解课文的主要内容,激发学生探究自然知识的兴趣。 生字卡片,本课教学挂图。 一　 同学们,你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书。老师要向你们介绍一本最大的“书”,你们想看吗?(出示课文题目,齐读) 课文题目中的“书”字为什么加了引号呢?指的是什么呢?我们一起到文中去找找答案吧。 二　,了解大意 1.自由读课文,不认识的字借助字典或看生字表读准字音。 2.同桌互读,检查纠正字音。 3.出示生字卡片,认读。 4.提出自己不懂的问题,与同桌交流,了解课文大意。 三　 1.指名读课文,说说题目中最大的“书”指的是什么。(岩石。)为什么“书”要加引号呢?(因为岩石不是我们通常用的纸质书。) 2.为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找根据,看谁找得全,找得准。自读后,可以与小组的伙伴讨论一下。 3.小组汇报。先读,再用自己的话说,老师适时点拨。 (1)岩石就是书,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。 ①找一找文中是怎么说的,读一读。 ②出示挂图,看一看,图中的岩石像书吗? (2)岩石上有字。 ①书中是怎么说的?岩石上的字指的是什么?请你在书上画出来。 (雨点—雨痕　　　　) ②再读一读这几句,体会句意。 (3)岩石上有图画。 ①书上是怎么说的?岩石上的图画指什么?(树叶、贝壳、小鱼。) ②看图,你能看到岩石上的图画吗? (4)以上这些,能说明什么呢?齐读课文第10自然段。(说明在很久以前,这里是长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山。) 4.原来这本“书”里蕴含着这么多的知识。读了这本岩石书有什么用呢?(它能告诉我们哪里埋