思想品德课创设情境的六个.docVIP

思想品德课创设情境的六个“小诀窍” 在新课程理念的指导下，创设教学情境已成为当今教师最常用的教学策略之一，用这种手段呈现的课堂形象鲜明、美感丰富，具有“形真、情切、意远、理寓”等特点。在教学中通过创设教学情境，能够激发学生的道德情感，有助于超越传统的“说教式”教学，使思想品德课更加生动活泼、有血有肉。 一、以生活展现情境 初中思想品德课贯彻“以学生为本”的教育理念，立足于学生现实的生活经验，将理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，以生活逻辑为主线，选择安排教学内容。在教学中，以学生的视角来关注生活，创设生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题中，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。 在学习《有话好好说》一课时，老师设计了一个“真情告白”环节：（多媒体显示：“父母的爱，你感受到了吗？请同学们互相交流在成长过程中，父母做的一件令我感动的事。）屏幕上有四幅图片：一幅图片，爸爸小心翼翼地接住儿子空投的炸弹；一幅图片，妈妈打着哈欠仍然陪着儿子读书；一幅图片，爸爸在烈日下、考场外焦急地等候；一幅图片，妈妈看着女儿正津津有味地吃着自己送来的饭菜，笑得多开心啦。老师希望这四幅图片能勾起同学们对父母爱的回忆，更多地去体谅父母，克服逆反，不再鲁莽地顶撞父母，而学会与父母亲切交流，有话好好说。课堂上学生置身于许多温馨的情境中，叙述了父母对自己的爱，催发了一个又一个感人的生成。老师也深情地讲出了自己的一段往事，感动了学生、感动了评委、感动了在座的每一位听众。下面是老师讲述的真实故事： 初二时老师让我们买一本大字典查文言文，中午吃饭时我跟爸爸说了此事，但爸爸皱了一下眉头说：“近来家里缺钱，你先等等，以后再买吧！”我生气地对着爸爸吼：“你就是不关心我，人家都买了，哪个爸爸像你这样！”说完，背着书包气呼呼地冲出了家门。 等我走了以后，爸爸觉得过意不去，下午去县城工地时到新华书店给我买了那本价格不菲的大字典。那时家里不宽裕，爸爸开拖拉机给工地送石头挣不了多少钱，工地付钱也不及时，因此家里钱总是紧巴巴的。那天他本来是要修车的，因为他感觉车轴有些不对劲；如果给我买了字典，他的钱就不够了。他侥幸地想：再等等看，说不定还能撑下去。 在第二趟送石头时，行驶中车发出“咔嚓”一阵响声，爸爸还没反应过来，本该修理的那根车轴突然断了，一块石头滚下来砸碎了驾驶棚，幸好爸爸那天戴了一顶柳编帽，护住了头部，但被砸断的柳条还是划破了爸爸的脸，鲜血顿时从眼角流了下来。因是晚上，爸爸顾不得那么多，他一瘸一拐地步行回到二十多里远的家报个平安……看着那本字典，我禁不住流下了泪，我的一句不负责任的话差点让爸爸付出生命的代价！ 由于这是教师的真实经历，真实的叙事在那一刻起到了很好的感染效果，从而升华了本课的情感态度价值观。 以生活展现情境必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，引导学生观察生活、感悟生活、认识生活、参与生活，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引人课堂，也要走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。 二、以音乐渲染情境 音乐具有很强的感染力。在教学中，如果能很好的利用音乐来渲染情境，就会起到事半功倍的效果。在教学中，绝大多数老师是将音乐用到课前或课后。课前，用音乐导入课堂，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，活跃课堂气氛；课后，用音乐结束课堂，可以升华主题，令人回味无穷。如学习“家，温馨的港湾”一课，《烛光里的妈妈》、《父亲》、《相亲相爱的一家人》等歌曲以及为纪念汶川地震而拍摄的配乐诗朗诵《孩子，妈妈爱你》等都是非常好的素材，在课堂上可以起到非常好的艺术感染效果；如纪念改革开放30年系列专题复习，教师通过专题网站链接《年轻的朋友来相会》等系列经典老歌回放让师生仿佛又重回了那激情燃烧的岁月，回味无穷；如学习“独具特色的民族区域自治”一课，教师用多媒体播放“五十六个民族五十六枝花”，让学生感受少数民族的风采，营造出各民族团结向上、欣欣向荣的氛围，激发学生了解我国民族政策的求知欲望。启发引导学生得出：我国是一个统一的多民族国家，已形成了平等、团结、互助、和谐的新型民族关系。为了巩固这种新型民族关系，我国实行了独具特色的民族区域自治，导入课题。如学习“我们都是龙的传人”结束时，多媒体播放“龙的传人”，进一步认识到全世界华人同根同族、血脉相连，中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族，号召学生为中华腾飞而努力学习，升华主题。 音乐丰富多彩，在这里不可能一一列举，但