国小自然科学实验研究-昼夜与四季.docVIP

國小自然科學實驗研究－晝夜與四季 壹、緒論： 一、研究背景： 在高中的時候，就已經有人對自己說過，覺得地球和太陽、月球間運行所形成的關係，包括晝夜、四季、朔望等，實在是很難懂。上了大學後也有所聞，加上家教的學生問起，讓我覺得有必要深入探討一下，為什麼會有這麼多人會弄不清楚這種情況。而且就一般的研究來說，國小教師與學生對於地球科學部分感到最難，如觀測月亮、氣候的變化、星球的運動、地球運動等。所以我就去查了國民小學的教科書，發現到「晝夜與四季」這個單元，不管是在牛頓版、康軒版、南一版，甚至於國編本，都是在六年級上學期才開始學到的，學生之前已有的基礎包括三上的「月亮形狀改變了」、五上的「太陽和月亮」、「星星的運行」等單元。 二、研究目的： (1)、了解現行國小課程中有關晝夜與四季部分的課程內容。 (2)、針對學生的學習盲點，思考改進教學的方法。 三、待答問題： (1)、為什麼會有很多學生對四季的成因不清楚呢？ (2)、六年級的學生真的能依照模型來想像自己、地球和太陽之間位置的關係嗎？ (3)、如何將多媒體設備運用教學上，使得學生能夠輕易的學習？ 貳、文獻探討： 一般來說，在國小課程中，晝夜與四季的部分比較不被人研究，一般人都是研究酸鹼鹽、水、空氣、電磁等等，所以相較之下，有關晝夜與四季的論文或研究就顯得很少了，而且不是研究學生的迷思為何？就是只有教學的內容。也就是說，並沒有針對學生的迷思，而設想出適合的教學方法，以及實際教材內容的研究，因此，所找出來的文獻，可以大概分成兩類： 一、概念探討部分： 由標題即可知內容大綱，包含下面幾項： (1)姜滿，民86，國小學童地球運動之想法與概念改變歷程。台南師院學報第30期，頁217－243。 (2)姜滿，民82，國小學童地球科學概念之理解。台南師院學報第26期，頁193－243。 (3)姜滿，民79，台南師院輔導區國小地球科學教師教學意見調查研究。台南師院初等教育學系，初等教育學報第3期，頁557－577。 (4)姜滿，民83，國小學童對地球形狀及地心引力之另有架構研究。國科會專題研究NSC-82-0111-S-024-002-N。 二、教材教案部分 (1)牛頓版國民小學自然教學指引 三上第二單元 月亮的形狀改變了 ●月相的圓缺有週期性的改變。 ●利用月相週期性的運動可推測時間。 五上第一單元 太陽和月亮 ●太陽月亮在天空的位置有一定的變化。 ●不同季節太陽升落的位置不同。 六上第四單元 晝夜與四季 ●地球自轉產生晝夜。 ●地球公轉產生四季。 ●太陽是地球最大的 熱源。 (2)康軒版國民小學自然教學指引 四上第一單元 月亮的形狀改變了 ●月有東升西落的現象，可辨別方位。 ●月相圓缺有週期性的改變。 ●培養主動細心耐心觀察的習慣。 五上第二單元 太陽的觀測 ●太陽是最大的熱源。 ●在一天當中，太陽的位置不斷改變。 ●在一天當中，太陽的高度角以中午最大。 ●培養細心觀察天象的習慣。 六上第六單元 晝夜與四季 ●地球自轉是產生晝夜 的成因。 ●地球公轉與地軸傾斜是產生四季的原因。 ●培養研究天文好奇心。 (3)南一版國民小學自然教學指引 四上第一單元 月亮 ●由觀測紀錄資料整理月亮形狀與位置的變化。 五上第一單元 太陽的觀測 ●由觀測紀錄得知太陽的位置在一天中不斷改變，四季的高度也略有不同。 六上第四單元 晝夜與四季 ●了解地球公轉與自轉 是產生晝夜與四季的 主要原因。 (4)國編版國民小學自然教學指引 四上第一單元 月亮 ●觀測並表達月亮在天空的方位。 ●觀察並記錄一日內月亮在天空的位置變化。 ●長期觀測得月相圓缺的週期性變化。 五上第一單元 太陽的觀測 ●繪製太陽位置紀錄圖以便登錄太陽在天空的位置。 ●利用竿影觀測紀錄太陽位置。 ●不同季節太陽升落的位置不同。 六上第五單元 晝夜與四季 ●地球自轉產生晝夜。 ●根據竿影的變化資料 來推想四季太陽在天空的軌道。 ●運用公轉模型解釋四 季的成因。 (5)國民小學自然科實驗教材教師手冊第十一冊. 針對晝夜與四季的部分有實際的教案活動，可說是80年版的國編本實驗活動。 參、教學活動設計： 一、單元實驗： 活動一：晝夜的成因(約80分鐘) 教　　　　學　　　　活　　　　動 教學資源 時間分配 教學目標及評量 壹、準備活動： 一、教師部分： 準備地球儀(每組一個) 皮球(每組一個) 手電筒(每組一支) 貳、發展活動： 一、引起動機： 小朋友有沒有聽過當台灣是白天的時候美 國是晚上呢？為什麼會有白天晚上呢？ 二、發展活動： (一)由人造衛星拍攝到地球的外貌可以看 出地球的形狀是近乎圓形的。 問小朋友地球的形狀，怎麼知道的？ (二)以皮球代表地球，燈光由一側照過來。