弹唱课程模式初探——关于幼儿师范专业技能课程改革的思考研究.pdfVIP

弹唱课程模式初探 ——关于幼儿师范专业技能课程改革的思考 长春艺术学校 李倩 周慕俊 刘帆 [关键词]教育信息化、课程整合、教学模式、弹唱技能、复合型人才、综合能力 [摘要]幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮，培养的是综合能力强的复合型幼儿教 师。她们不仅要具备较高的文化修养，掌握足够的专业技能，更重要的是应具备将各专 业知识整合及融会贯通的综合能力。如何从单一的技能训练转向综合能力的培养，使学 生的技能转换为能力，是当前幼师专业教学的重要环节。所以当前在幼儿教师专业发 展培养方面需要改变传统的培养模式，加快信息化的进程，加大现代信息技术与幼儿 师范学校专业课教学整合的力度，注重探究科学合理的教学结构，为全面提高幼儿教 师的信息素养奠定坚实的基础。 幼儿教育的质量是关系到国家兴旺发达的大问题，而幼儿教师的质量是关系到幼 儿教育的关键。2l世纪国际教育委员会曾经指出：教学质量和教师素质的重要性无论 、怎样强调都不过分。 随着我国经济体制的改革和发展及市场需求和工作岗位的变化，怎样培养高素质 的师资人才，是目前幼师专业研究的首要问题。目前来看，边弹边唱这种课程模式在 国内还是一项空白。因此，开发这种课程模式——研究“弹唱技能整合的教学与训 练方法是有着很重要的意义，理应得到高度重视。 幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮，培养的是综合能力强的复合型人才。她们 不仅要具备较高的文化修养，掌握足够的专业技能，更重要的是应具备将各专业知识整 合及融会贯通的综合能力。如何从单一的技能训练转向综合能力的培养，使学生的技能 转换为能力，是当前幼师专业教学的重要环节。所以当前在幼儿教师专业发展培养方 面需要改变传统的培养模式，加快信息化的进程，加大现代信息技术与幼儿师范学校 专业课教学整合的力度，注重探究科学合理的教学结构，为全面提高幼儿教师的信息 素养奠定坚实的基础。 课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开 发活动。开发关联课程是要在课程设计时就科目间相关问题进行协调。课程整合的目 的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系联结起来。 教育部于2002年出台了“关于推进教师教育信息化建设的意见”，明确指出“教 师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力 量。但在幼儿教育领域，还存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教 育技术在幼儿园的各项活动中尚未普及，广大的幼儿园教师还不能广泛地将信息技术 与幼儿园课程进行整合，即幼儿教师自身的信息素养难以适应社会发展的要求。 作为幼儿教师，应具备唱好幼儿歌曲，并能为歌曲编配伴奏，自弹自唱的能力。这 其中对键盘技巧的熟练，对各调式的熟悉，对伴奏音型织体、和声配置的熟练，对演唱技 巧的掌握与处理，无疑是一种素质技能的综合展示，充分体现了歌唱与键盘的综合与谐 调能力。 然而，目前在我们幼师教学中，重视的是单一的技能技巧，追求的是声乐、钢琴、 器乐专业的高：难、尖。例如钢琴与声乐课的教学：曲目大、程度深、技巧难，但学 生对于简单的幼儿歌曲弹唱却不能完成。也就是说，学生学习到的专业技巧并未转化 为能力。并且此现况普遍存在，未引起足够的重视。从多年来毕业生的就业反馈中也看 ， 到，这个问题的存在具有普遍性，以至于工作中效果不是很理想。因此，强调和重视弹 唱的实际运用，应从就业岗位需求为出发点。这项专业技能的训练，是当前幼师教育中 的一大举措。这样看来，进行相关课程的整合及弹唱教学方法的研究与实验，从幼师专 业发展趋势的宏观角度来看，是非常有现实意义，且具有长期目标性的。 众所周知，传统的教学系统中，幼儿教师的权威性是很大的，以“教师为中心’’ 的意识一直根深蒂固。教育信息化后，幼儿教师的角色结构产生了重大变化。根据“学 170 习型社会和“终生学习”的要求，现代教师必须不断学习以提升自己，按照研究一 合作与反思一提升的目标要求，幼儿教师不仅要能教学还要能进行课题研究。教师要 成为教学的设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。因此，根据学生的职业需要， 使教学内容、教学模式以及教学评价等有利于学生职业技能的生成；在服务于学生职 业需要的理念下，采用灵活的授课方式，增强课堂教学的吸引力，提高课堂教学的效 率，使有限的课堂教学得以有效的延伸。第一，在课程服务于职业学校学生职业需求 的理念下，探讨、研究适合并有利于学生发