构建医药类信息技术课程体系的探索研究.pdfVIP

构建医药类信息技术课程体系的探索 王 焱 郭永青 王 静 齐惠颖 北京大学医学部计算机教研室，北京100083 摘要：本文首先分析了医药类信息技术课程体系所面临的新变化以及需要解决的核心 问题，然后提出了构建医药类信息技术课程体系所应当遵循的原则和一个具体的实施 方法，最后评价了我们所构建的课程体系在教学实践中的效果。 关键词：医药类、信息技术、知识点、课程 1 引言 在今天，医药类信息技术课程体系面lI缶着诸多新的变化，例如，信息技术的发展日新月异，分子生 物学和分子医学技术层出不穷，生物信息学、系统生物学等交叉学科的出现，等等。面对这些新变化， 必须构建新的医药类信息技术课程体系。在这个过程中，要解决的核心问题就是如何把握生命科学 发展的需要，选择合适的信息技术培养医药类专业的学生，使其具备独立学习和进行创新性研究所需 要的信息技术知识和能力。 围绕如何解决这个核心问题，我们提出了构建医药类信息技术课程体系应当遵循的一些原则，并 依据这些原则，提出了一个具体地构建医药类信息技术课程体系的实施方法。这种方法首先分析医 药类专业的学生在目前或未来几年所需的信息技术知识；然后纵向地将这些知识按照知识点进行分 解，并依据计算机科学学科分类，将所有的知识点分为六个领域；接着横向地把相关的知识点按照初 级、中级、高级三类课程各自的标准组合成完整的课程；最后根据医学院校的教学特点，将课程合理地 分配到各个学期，形成一个适合医学院校的信息技术课程模式。 2 原则 基于医药类信息技术课程体系所面临的新变化以及所要解决的核心问题，我们认为在构建医药 类信息技术课程体系时应该遵循下列原则，以指导我们构建课程体系： ·准确把握生命科学和医学的现状和发展趋势，尤其是对信息技术的需求； ·面向信息技术在基础医学和药学的应用，强调实际的应用能力； t ·区分必修课程和选修课程，必修课程的范围应尽可能得小； ·对知识点和课程所需的课时进行量化； ·提出一个构建课程体系的具体方法。 3 医药类信息技术课程体系的构建 医药类专业的学生对信息技术的需求主要分为两类：一是满足素质的需求；二是满足专业的需 ·联系作者，E·mail：wangyan03@hsc．pku．edu．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 求。满足素质的需求是指大学生具有获取信息和利用信息的能力，这种能力其实是所有现代大学生 顺利完成大学学习和生活必需的能力。例如，通过网络查找和下载资料，以及进行交流；使用图像和 动画演示复杂的生理结构和生理过程等。满足专业的需求是医药类专业对信息技术的特殊需求。例 如，检索各种公开的生物数据库，搜集有关基因和蛋白质的信息，使用专业软件预测基因和蛋白质结 构，使用计算机辅助进行药物设计等。 3．1 知识点单元结构 识别出医药类专业的学生对信息技术的需求后，我们构建课程体系的第一步是将这些需求分解 为明确的知识点单元，并依据计算机科学学科的分类，将所有的知识点单元分为六个领域，并使用两 (aI)和医学图像处理(MI)。每一领域又分为若干个知识点单元，在表示领域的英文字母后添加一个 数字后缀表示知识点单元。例如，B12表示“生物数据库”单元。 为了遵循课程体系设计的原则，我们对每一个知识点单元都区分为必修和选修，在知识点单元下 加一条下划线表示必修。必修的单元表示那些广泛被认为对医药类专业学生而言必需的知识点单 元。必修单元以外的知识点单元被认为是选修的。 为了使大学生对每一个知识点单元有一个时间概念，我们在课程体系中尝试定义一个知识点单 元的时间测度方法，使用此方法测算每个知识点单元所需要的课时。我们使用的方法只计算了在课 堂内授课所需的最少时间，不包括上机实习时间和课外学习时间。需要说明的是，这种方法不是标准 的，可以采用其他的测度方法。完整的知识点单元结构如图l所示： NT网络技术(12) MT多媒体技术(72) NTI网络基础及TCP／IP协议(2) MTl多媒体及多媒体技术基础(2)