气候酷派校园行科目设计.docVIP

《气候酷派校园行》科目设计 青浦一中 赵丽萍 一、科目开发背景 （一）气候变化，让人类觉醒 近年来的暖冬与酷暑，让人们领教了全球气候化的威力。但是气候变化，远不仅仅体现在升温上——如果任其发展，人类将迎来洪涝、干旱、疾病、饥荒、缺水、冰川消融、海平面上升、海浪侵吞、物种灭绝等一系列灾难。同时，气候变化将愈加威胁到我们的生活方式、集体安全以及生态系统，也许最终会触发全世界在经济和社会制度方面的灾难性改变。然而，所有的这一切只是人类在品尝自己酿成的“苦果”。2007年2月，联合国政府间气候变化专门委员会“IPCC”第一份报告对此做出了裁决：气候变化，有90%以上的可能性是由人类活动造成的。虽然许多人意识到提升对气候变化的意识，2007年3月，英国文化协会中国办公室启动了气候酷派（Climate Cool）旨在鼓励不同城市的中学生以小队为单位设计富有创意的绿色校园行动计划，帮助学校改善环境的影响。“空气污染”主体性实践性据课程学生情况制订教学目标， 1、要求适度不盲目求多，也不过于松散。不盲目拔高，也不降低要求。．。对理解、分析综合等要达到的要求指向明确，．全面。不仅考虑知识能力达到的程度，还渗透思想品德的教育和非智力因素的培养，努力使学生在知识、、等方面都得到全面协调的发展。使学生获得完整的、系统的知识，学生的逻辑思维。，学生发展需求选择课程内容的重要标准分析学生的所需和所缺，选择最有价值的课程内容。弄清学生的兴趣之所在。选择学生感兴趣的和关注的内容是提高学习效率的关键。在自己的能力范围之内简单的拼凑依据教育学的标准对加工、处理使其由单纯的升华为具有内在教育机的课程。 第一单元 气候变化面面观 电影《后天》片段 观看电影片段，阅读丰富的图表、图片以及案例，了解气候变化的原因及其表现，拓宽视野；同时结合上海的实际情况，从沿海城市与朱家角湿地的角度入手，引导学生认识气候变化对上海的影响，提高学习兴趣，树立关注全球气候变化的公众意识。 气候变化知多少 保护湿地、拯救气候 关注城市与气候变化 第二单元 人类活动与 气候变化 垃圾与气候变化 立足生活，从垃圾以及衣、食、住、行5个方面入手，找出生活中的不环保行为。在老师的引导下，在小组合作、自主探究中，逐步了解如何缓解人类活动对气候变化的影响，理解人类活动与气候环境的辨证关系，从中培养自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，从而加强合作意识，增强环保意识。最后，选择某一主题，设计一份绿色小报。 3 “行”与气候变化 “住”与气候变化 “食”与气候变化 “衣”与气候变化 第三单元 “我”的碳足迹 “我”的碳足迹 计算自己一天内的排碳量以及自己家庭一个月内的排碳量，理解个人行为对气候变化的重要影响，树立科学的消费观。 1 第四单元 绿色校园“你”、“我”、“他” Sunny T—shirt活动 围绕主题，以漫画、口号的形式，设计并制作关于气候变化的环保衫，在学校及社区内进行展示和宣传，扩大影响力。 3 绿色校园创意行 从学校生活出发，小组成员利用各种手段和方式，共同寻找、确定、分析、研究、设计并展示校园内节能减排的方案。 5 （三）课程资源的利用 在整个教学过程中，充分利用了各种资源来充实课堂。包括视频、美术教具、各类参考书以及网络资源等。比如，为了使学生更深刻体会气候变化带来的毁灭性破坏，组织学生选看电影《后天》的片段；为了扩大节能减排的影响，引导学生发散性思维，设计并制作环保衫……当然，网络是获取各种课程资源的最直接、最便捷的途径。 四、教学实施 （一）教学的组织形式 在教学上体现“自主探索”教学模式是一种新理念指导下的教学组织方式和学生自主、合作、探索的学习方式以分组学习的形式营造宽松、和谐、自由的学习环境,尽可能使每个学生的学习自主性都能得到发挥,个性得到张扬。”和第四单元“绿色校园‘你’‘我’‘他’”是“实践篇”，通过活动层次体会个人行为对气候变化的影响，加强实践操作能力，激发创造意识，树立科学的资源观和可持续的发展观。在这两个单元中，老师只是起着引导的作用，向学生介绍问卷设计的格式、问卷调查的方法、方案设计的格式与策略等，而把更多的自主空间还给学生。在丰富的创造力与集体协作力的驱动下，学生通过自主探究、自主合作的方式，搜集资料、研究方法、确定主题、设计方案，最终完成活动任务。 2、将课堂延伸至教室外。从本课程的内容设计来看，“我”的碳足迹、Sunny T—shirt设计、绿色校园创意行等活动，都要求学生走出教室，去家庭、校园、社区做各种调查、分析与展示。在与外界的接触中，学生更能理解本课程的本质：来源于生活，并最终为生活服务。 3、与学校的德育要求相结合。根据学校德育教育的要求，把树人作