浅析新加.docVIP

浅析新加坡“因材施教”和中国“素质教育” 的背景及相对应的课程改革 奉贤中学季洪旭 来到新加坡近一个月时间了，通过教育政策的制定课程的学习，我强烈地感受到新加坡政府、社会、老百姓十分重视教育，教育和新加坡的社会、经济发展有着密不可分的关系。从1965年独立至今四十多年的时间，新加坡克服没有自然资源、国内市场需求小等不利因素影响，经济发展取得了举世瞩目的成就，迈入工业化国家的行列，成为亚洲“四小龙”之一“国家基础学力战略”；法国“建设21世纪学校” ；俄罗斯“重温教育强国之梦”；日本欲为“人才·教育大国”； 德国要对教育动“大手术”。 （二）新加坡“因材施教”的背景 新加坡位于马来西亚半岛的南端受亚洲金融风波的影响，新加坡经济自1997年开始转入“成长波动期”，GDP的增速或高或低经济总体上处于缓慢增长。1993年初，中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”的要求把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。2001年12月11日中国正式成为世贸组织成员 1995年5月26日，在全国科学技术大会上，江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的著名论断。是要树立人才资源是第一资源的观念，加强人力资源能力建设，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才，积极营造人才辈出、人尽其才的社会氛围。“个性化教育”，尊重“个性的多样性、自主性和首创精神。”素质教育的基本命题:保障“学力成长与人格成长”。 从一定意义上说,所谓学校教育就是通过学力成长来发展人格的社会活动，教师必须把学习活动作为人格发展的活动加以组织,培养他们成为知识社会所需要的、具有创新精神与实践能力的和谐发展的新生代。 从上面分析可以看出，无论新加坡的“因材施教”，还是中国的“素质教育”，都是对经济全球化、世界一体化、知识革命化的发展趋势在教育上的一种应对和超前思考，大家都把教育放在优先发展的战略地位，新加坡的教育改革还因为新加坡的自然资源不足，近年经济发展速度放慢的现实而引起的反思，发展人力资本，增强人才的竞争力是新加坡的“华山一条道”。而中国的教育改革是和本国的教育重智轻德、轻体、轻个性发展有关，和中国的经济改革、国际贸易经济、经济发展转型遇到的现实问题有关。教育是承载着社会进步经济发展的奠基工程。 二、课程改革实践 事实上，课程改革是实现教育目标的根本保重，课程是教育改革的“牛鼻子”，课程是学生赖以生存和发展的环境，是学生成长的最重要的最主要的教育资源，有什么样的课程结构就有什么样的学生素质结构，课程改革必然涉及到教学、评价、德育和创新、实践等广大的内容，课程改革实质上是一个国家教育战略实施的路线图。 （一）新加坡的课程改革主要体现在多样的课程和分流的学校 新加坡教育部在学校的灵活性和多元性的文件中阐述：教育部向来致力于栽培每一名学生，让他们可以充分展示自己的才华和发挥各自的潜能，培养终身学习的兴趣。学校的使命：为年轻人提供各种各样机会，让他们在技能、品格及价值观上得到充分发展，以确保他们能继续表现杰出，带领新加坡向前迈进；我们致力于推进一个更灵活我多元的教育制度，目的是为学生提供更多选择，以配合他们不同的兴趣和学习方法，并促使他们对学习采取更大自主权。同时，我们也设法给予学生更广泛的教育，让他们在课内外都得到发展。事实上，新加坡的课程多元和学校的多样性是不可分割的，不同类型的学校开设不同类型的课程，不同学校有不同的课程自主权，所以很难把课程和学校分开介绍。 1、情况介绍 为了方面比较，下面以列表的形式介绍小学和中小学的学校和课程情况。 学段 课程 科目 目的 小 学 六 年 知识性学科 语言、人文科目、艺术、数学及科学 确保学生具备不同学科的良好基础知识 学习技能为主的科目 知识技能和专题作业 培养学生思考技能、处理问题能力及沟通能技能 生活技能和健康教育 课程辅导活动、公民与道德教育、心理与职业辅导、国民教育、体育 确保学生具备终身受用的良好的价值观和生活技能 中学 特别、快捷 （四年） 知识性学科 语文（英语，母语、高级母语、母语B，第三语文选读：法语、德语、日语、华文、马来文）；数学与科学（低年级：数学、科学、工艺设计、家政。高年级：数学和一门理科科目　选修科目有高年级数学、物理、化学、生物、综合科学、工艺设计、食品、营养学和会计学）；人文科目和艺术（低年级：地理、历史、英国文学、视觉艺术、音乐。高年级：综合人文　选修科目地理、历史、英文文学、华文文学、马来文文学、淡米尔文、美术设计、音乐、高级艺术、高级音乐 确保学生具备不同学科的良好基础知识 学习技