浅谈语文教学中的赏识教育.docVIP

浅谈语文教学中的赏识教育 【摘要】：本文从赏识教育入手，分三个层面说明赏识教育是树立学生自信心、挖掘学生潜能、培养学生独立性行之有效的途径。并结合自己的教学实例，对语文教学中赏识教育的误区和解决的策略进行了分析和研究。 【关键词】：内涵 作用 误区 语文课堂 一．引言 “一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”这是一位名家讲过的话，送给老师们，请欣赏您的学生吧。 周弘——一位普通的工厂工人，一位“老三届”毕业只有初中学历的父亲，凭着自己的爱心，把双耳全聋的女儿培养成全国十佳少年，中国第一位少年聋人大学生（16岁），全国残疾人自强模范，中国首届十大时代女性，并进而到美国盖劳得特大学攻读心理学硕士和博士学位（20岁），被誉为中国现代“海伦·凯勒”，女儿成功了，父亲呢？她的父亲周弘把培养女儿成才的经验总结提炼，创立了赏识教育，他和许多赏识教育研究志愿者一起，用这套理论方法培养了一大批早慧聋童和问题儿童，取得了巨大成功！ 赏识的本质是爱，学会赏识，就是学会爱。有了爱，才会有成功的教育。引导一个人追寻生活的意义，追求生命成长以及拥有自利和利他的幸福能力，是古往今来一切伟大教育的共同核心。赏识是幼小孩子精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。在周弘赏识教育的词典里，没有“缺点”这个词，而孩子柔弱的心灵里，得到的全是“你真棒，你真行”这样的甘霖。爱心芬芳，但愿更多的人能够分享。但是赏识教育也要因人而异，有些孩子，如果经常表扬他，他会很听话，会更好的表现自己，但如果你总是批评他，他会跟你对着干，所以，赏识教育要应用适当、适度。 二．赏识教育的提出及内涵 赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。 赏识，在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，用老百姓的话说，就是干起事来有劲。在赏识教育理论中解释为一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念，它正在不断发展之中。周弘说：“准确地说，我们称它为‘赏识--成功教育’。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说‘贵人语迟’，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。‘赏识--成功教育’就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。“成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来！” 赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。　 三．赏识的作用 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。教育学告诉我们：学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主。一位著名的哲人说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识正是肯定一个人的具体表现。在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经