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三角形的面积 芳古园小学 徐杨 教学目标： 1． 通过让学生主动探索三角形面积计算公式，经历三角形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想和方法。 2．通过观察、比较、操作，培养学生的动手实践能力，培养合作意识。 教学重点： 引导学生运用“转化”的方法推导三角形面积的计算公式。 教学难点： 1．对公式中三角形面积=底×高÷2中“÷2”的理解 2. 对三角形面积中底高对应的理解。 教学过程： 导入：同学们肯定都玩过七巧板，它可以拼摆出许多美丽的图案。我们先来欣赏一组作品，看看这三幅图圈出的部分分别是什么形状的？它们是由什么图形拼摆成的。（两个完全一样的三角形拼成的），老师特别喜欢这幅图（鱼），为了更好的保存，我想在它表面上贴上一层塑料膜，那么鱼头这部分需要多少塑料膜呢？这就是求什么呀？（三角形的面积）同学们还记得我们是怎样推导的平行四边形面积的。（用割补法把平行四边形变成长方形推导出的）你为什么要把它转化成长方形来研究呢？（因为我们学过长方形的面积），这是解决新问题的一种很好的方法，当我们遇到不会解决的问题时，我们可以把它转化为我们学过的知识去解决，那么今天我们要研究三角形的面积，你打算用什么方法来推导呢？方案1:（割补法）看来平行四边形的面积公式推导给了你启发，你很有思想。还有别的想法吗？（拼摆法）看来我们刚刚欣赏的图片也给了你很大启发，说明你也是个非常爱动脑筋的孩子。由于时间有限，我们这节课就用拼摆的方法试着推导三角形面积。方案2：（三角形面积=底×高÷2）。为什么用底×高÷2，今天我们就一起来研究这个问题。那么你们打算用什么方法研究呢？（回到方案1） 二、指导探索： （一）推导三角形面积计算公式． 1、师：每组都有4个学具袋，打开看看都有什么三角形？比一比你手中的两个三角形发现什么了（完全一样）。为了便于推导全班每类型的三角形都完全一样。下面把三角形放在桌上，一起看操作要求： （1）、先用自己手中的学具拼一拼，摆一摆，看看能拼成我们学过的什么图形来帮我们推导三角形面积。 （2）、拼出一种后，再试试还可以怎么拼？ （3）、自己拼完后，小组交流你拼出几种图形，是怎么拼的？ 看明白了吗？哪组愿意到黑板上来拼，把你们的智慧展现给大家。 预设1：学生在拼等腰直角三角形时可能也还是三种情况，这时让学生自己观察用两腰拼成的两个平行四边形有什么特点？（完全一样）那我可不可以拿下去一种呢？（可以） 学生还有可能自己就拿下去一样的那种，这时及时追问，你为什么不摆它呢？（因为已经有和它一样的了），那同学们想想为什么会和那种完全一样呢？（因为两腰相等） 2、同学们看看还有没有和黑板上不一样的图形？我们都拼出了什么图形？（平、长、正） 预设：（1）指着三角形，看到这个图形，你有什么想法吗？（我们没学过）那我们先把它拿下来好吗？ （2）如果没有拼出三角形，问：两个直角三角形不是也可以拼成三角形吗？你们怎么不拼呢？说的真好，我们的拼摆是为推导三角形面积而服务的。所以一定要转化成我们学过的图形。 3、同样都是两个三角形拼的，为什么有三种情况的，还有两种情况的？这可能跟什么有关系？（边）有什么关系？（锐角和钝角还有直角三角形三条边的长度都不相同，所以可以拼成三种情况，而等腰直角三角形两腰相等，所以只有两种情况） 4、有没有只能拼出一种情况的三角形？（等边三角形）实投演示 5、以锐角三角形为例，怎么拼才能拼出平行四边形？（相同的边拼在一起） 6、两个直角三角形怎样拼才能拼出长方形，（斜边拼在一起）怎样拼能拼出平行四边形？（长度相等的两条直角边拼在一起） 7、什么样的两个三角形能拼成正方形？（等腰直角三角形） 8、同学们，我们用两个完全一样的三角形拼出这么多图形来，拼的这么热闹，我们到底要干嘛呀？ 9、好，那做好听清楚老师提的要求： (1)先自己从你拼摆的图形中选一种，试着推导这个三角形面积，需要什么条件，请你标画在图上，注意不要去测量。 （2）小组交流你的推导过程。实在不知该怎样说的，可以根据屏幕提示来说？ a、你用两个完全一样的什么三角形拼成了什么图形？ b、新图形和三角形各部分之间什么关系？ c、怎样求三角形的面积？ 学生反馈：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形，平行四边形的底和高就是三角形的底和高，先用底乘高求出平行四边形的面积，再除以2就是这个三角形的面积。（学生汇报时，让学生一边指一边说） 预设3：如果学生说的是钝角三角形的形外高的情况，孩子指着中间说高，这时老师用手做出平移的动作说，这时平行四边形的高就相当于三角形的高。 10、（学生说了平行四边形）黑板上我们拼出了这么多图形，推理的过程是不是都一样？自己在选择一个和同桌互相说说？谁再来说说？ 11、还有两种特殊的四边形呢？说说怎样求三角形的面积呢？ 12、好了