鲁人版高一必修四米洛斯的维纳斯教案2.docVIP

鲁人版高一必修四《米洛斯的维纳斯》教案2 教学目标： 知识目标：理解作者的观点，把握本文关键语句的含义。 能力目标：对作者的见解发表自己的看法，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。 德育目标：通过学习本文，提高审美情趣。 教学重点： 体会文中关键语句的含义以及作者独特的艺术审美观。 教学难点： 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术规律。 教学方法： 以学生讨论、释疑为主。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 （投影：埃菲尔铁塔 罗浮宫外景）法国，不仅是著名的时尚之都，浪漫之都，更是世界闻名的文化之都。大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，罗浮宫共收藏世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它们是——胜利女神，蒙娜丽莎，维纳斯。 二、艺海拾贝 (解题)——介绍维纳斯 维纳斯 ——爱与美的女神 你认为维纳斯雕像有双臂和没双臂，哪个更好？为什么？ （此问题意在表达个人的认识，为读文做铺垫。） 三、求知之路（朗读、分析课文） 1.学生朗读课文 思考：作者在文章里对维纳斯雕像发表了什么看法？作者是从哪几个角度阐述的？ （“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。 分两个角度阐述： 维纳斯的双臂必须失去；维纳斯失去的必须是双臂 2.分析“她为了如此秀丽迷人，双臂必须失去。” ⑴文章第一部分从正面来阐述作者的观点： 因为维纳斯的断臂能引起人们无数的想像…… “那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。” “米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。” 双臂失去 —— “无”有丰富的想象空间——无数双玉臂（普遍） ——丢失了双臂却得到了无数双臂 ⑵文章第二部分从反面来阐述作者的观点： “再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动” “艺术效果的高度本身已经迥然不同” “根本不能产生超越‘丧失’的美感” “难以打动人心，艺术高度下降，难以超越原先的美感。”使欣赏者失去了想象的空间。 双臂复原 ——“有”限制了想象 —— 固定的一双玉臂（特殊） ⑶补充：艺术空白 ①国画中的“留白”——以虚补实 （画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处） 举例：齐白石先生的《虾》 ②文学中的“留白” ——诗外有诗，方是好诗； 词外有词，方是好词。 举例：《红楼梦》中林黛玉临死时说到：“宝玉，你好……” 这句话说了一半，但恰恰表达了一种极为复杂的感情。可能有愤怒、谴责、伤心、无奈、失望、绝望……，有一种“蜡炬成灰泪始干”的感觉，也许可以用“爱情交织”来解释。然而一个省略号，胜过千言万语。 总结：高鹗续写《红楼梦》、金圣叹腰斩《水浒传》，谁对谁错，谁好谁坏，迄今尚无定论，只知道舒伯特最著名的交响曲只有两个乐章，好事者一再试图续写，终告失败，我们不得不承认，它的不完美也许比任何完美都接近于完美的形态。 3.分析“她为了如此秀丽迷人，失去的必须是双臂。” “为什么必须是两条胳膊呢？”“我只是想强调手的象征意义。”“手意味着的东西是什么呢？”“是千变万化交涉的手段。”“是媒介物”“是千变万化交涉的原则性方式。” 手臂的象征意味 （丰富 重要） 四、咬文嚼字（鉴赏语句） （1）维纳斯作品本身被一种“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西出神入化地烘托着”，才如此秀美迷人。 （2）维纳斯的美在于它“是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃” “是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。 （3）这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”。 五、滴水藏海（评价作者的观点） 断臂的维纳斯是美的，但是否所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺美需要什么条件？（学生自由讨论、发言） 总结： 残缺是美，完整是美，美是丰富多彩的 艺术残缺美的条件： ①富有美的主体 ②残缺的部分能够丰富主体的美 六、感悟人生 史蒂芬.霍金、明长城遗址 ——他们都不完美，但同时他们又是最美的。 月有阴晴圆缺，日有东升西落，潮起潮会落，花开花会谢，云卷云会舒，叶会随春吐绿，也会遇秋飘零…… 满月固然赏心，月牙儿又何尝不皎洁？阳光固然灿烂，星辰又何尝不耀眼？花开固然夺目，落花又何尝不美丽？大树固然挺拔，小草又何尝不坚韧？…… 七、布置作业 有“万园之园”美称的圆明园曾经那样宏伟、那样辉煌、那样华丽，却在一瞬间毁于外国列强之手。圆明园遗址应不应被修复、被重建？请谈谈你的看法。