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课改实践 改革传统实验培养创新品质 颜慧芬陆惠莲 (上海市风华中学200072) 摘要：本文主要阐述从实验教学形式及实验技术两个方面改革传统实验，培养创新品质的一些 做法及感想． 关键词：实验教学 创新DIS数字化实验系统 化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是人们探索化学规律和验证化学规律的手段，是学生 学习化学的重要方法，是学生进行科学探究的重要途径，是培养学生创新精神和实践能力的重要过程。 随着教育改革的不断深化，对化学实验的创新意识要求越来越高。化学实验创新就是依托课本中的化 学概念、知识、实验内容和存在问题，通过变换其形式、发散其结论、引伸其内涵、转换其应用的环 境所设计出来的实验；创新实验教学就是采用创新实验技术架起化学现象与化学原理之间的桥梁，为 ‘ 了丰富学生的感性认识、优化学生思维品质所进行的教学。 中学化学教材中的常规实验大多是验证性实验，已经沿用多年。虽有个别实验进行过调整和改进， 但总体上仍未摆脱常规实验设计思想的束缚，以至于有的实验演示实验效果差，比如演示时距离远的 学生不易观察到明显的反应现象；有的实验现象不明显，。所以，面对教育改革的深入和实现三个“面 向”，化学教学实验改革迫在眉睫，作为一线教师的我们一直在研究“如何改革传统实验”这一课题。 一方面，我们通过改革传统实验教学形式，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方 式的转变，培养学生的创新精神和实践能力；另一方面，我们将DIS数字化实验系统引入了基础化学 实验中，在化学实验教学过程中使用先进的传感技术，利用其以曲线、刻度计等多种形式直观地显示 实验数据的特点，培养学生的观察、数据分析和处理、理性思维能力以及实事求是、严肃认真的科学 态度，从而全面提高学生的科学素养。 一、改革传统实验教学形式，培养学生的创新意识和能力 回顾我国传统的中学化学实验教学，实验的教学形式是以演示实验为主，约占90％以上，演示实 验又以验证性实验为主。所以，我国传统的中学化学实验教学是以传授知识和训练技能为目的的，它 不能使人的创造力得到发展，而只能使人的头脑成为容器。我们改革传统实验教学形式，将有的验证 性实验设计成有利于学生初步掌握自主式学习过程的学生自主探究实验；将有的内容转换其应用的环 境设计成有利学生自己发现真理、不断更新知识的学生实验；将有的内容引伸其内涵设计成有利于培 养学生创新意识及创造能力的课题研究实验。 ’ l、以学生发展为本，变验证性实验为学生自主探究实验，培养学生自主探究学习的能力和创新 意识。 。 验证性实验教学的常用模式是：实验前教师讲清有关的新知识，然后进行演示(也可学生自己 实验)，把实验现象结论与新知识作对应比较，最后由教师(也可请学生)作概括和总结。而学生自 主探究实验的常用模式是：问题的提出(教师活动)一提出设想、假设(学生活动)一通过实验，得 出结论(学生活动)。 以“影响化学反应速率的因素”的教学(片段)为例。验证性实验的教学方式的设计是：教师给 出结论：决定化学速率的因素是反应物本身的性质(即已告诉学生钠、镁分别跟冷水反应，钠反应快) 一学生实验：钠、镁分别跟冷水反应一实验结果验证了教师的结论。学生自主探究实验的教学方 一130— 课改实践 式的设计是：教师给出研究课题(决定化学速率的因素是什么?)、实验器材、实验试剂一学生设计 解决问题的实验一学生动手实验：钠、镁分别跟冷水反应、镁跟热水反应一学生分析实验现象一得 出结论l：决定化学速率的因素是反应物本身的性质：得出结论2：对同一反应，温度升高，化学反 应速率加快。 ‘ 所有的学生经过自主探究，都有所发现，都得剑了与化学家一样的结论，都有成功探索的体验和 感受，引发了他们学习化学的兴趣，增强了他们学好化学的信心，培养了他们自主探究学习的能力和 探索精神。 2、挖掘知识内涵，利用化