产学研合作教育深入推进-三位一体人才培养模式-怀化学院.pptVIP

主要内容 一、“三位一体”人才培养模式的基本内涵 二、“产学研”合作育人对于深入推进“三 位一体”人才培养模式改革的作用 三、存在的问题 四、今后的打算 一、 “三位一体”人才培养模式的基本内涵 第一，在人才培养的教育理念上，融“社会需要、个人发展和文化传承”为一体。 从教育的本质和大学的社会职能出发，我们认为，地方性本科院校应用型人才培养模式改革，应该以此教育理念为指导，使我们的人才培养既符合经济社会发展规律的需要，又符合人的发展规律的需要，也符合人类社会文化知识传承和创新需要的规律。 一、 “三位一体”人才培养模式的基本内涵  第二，在人才培养目标与规格的定位上，融“知识、能力、素质”为一体 在知识、能力、素质之间的关系上，我们认同“知识是基础，能力是主体，素质是升华”，我们理解，地方教学型本科院校应该培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的应用型技术人才。因此，应突出能力素质培养，应从以前比较片面地强调专业知识或技能教育，转向以能力素质教育为主的培养；以够用、实用为原则，使学生掌握相关专业要求的一般专业知识和技能；以实践为途径，大力加强专业应用能力的训练与拓展，并努力提炼，使之发展内化为适应市场需求变化的综合能力素质。 一、 “三位一体”人才培养模式的基本内涵 第三，在人才培养的内容上，融“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体。 我们认为，在地方新建本科院校培养的应用型技术人才的能力结构上，公共通用能力是基础，专业基础能力是核心，发展迁移能力是拓展。三者合一才能升华、内化成一种相对稳定的、个人特有的心理品质，即带有较明显专业特点的综合素质，这是学生毕业后适应多样化市场人才需求最有效的本领。 一、 “三位一体”人才培养模式的基本内涵  第四，在人才培养的方式上，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体。 在实践中，我们改变以往“三大培养平台”时有各自为阵，甚至相互扯皮的境况。坚持以专业能力素质培养为核心，明确课堂教学、实验实训和校园文化活动三大平台在学生能力素质培养中的专业指向性和能力素质的定向性。不仅通过课堂教学与实验实训的有效互动，将所学的专业知识、专业技能内化为一种专业能力素质，而且通过开展与专业相关的校园文化活动，拓展与专业相关的能力素质。藉此整合融通三大培养平台，使三种能力相互交融、相互渗透、相互提高而达到培养、提升学生综合能力素质的目的。 一、 “三位一体”人才培养模式的基本内涵 第五，在人才培养的途径上，融“人文教育、科学教育、职业技能教育”为一体。 在三大培养平台的育人过程中，以“实践与应用”为基本取向，对学生进行人文教育、科学教育和职业技能教育，多管齐下，同时又各有侧重，以确保人文教育、科学教育、职业技能教育的协调统一，这样既能体现我们这类学校所培养人才的知识、能力、素质结构“应用型”的特点,又能确保所培养出来的人才全面发展。 二、“产学研”合作教育对于深入推进“三位一体”人才培养模式改革的作用 高等教育实践证明，产学研合作教育是培养应用型人才，提高教育质量的有效途径。 学者们也认为，产学研三者的结合不仅是高等教育的方针、政策，而且是现代社会发展的普遍规律。 我们理解，开展产学研合作教育，不仅是知识经济时代、市场经济发展以及高等教育大众化的需要，更是深入推进我校“三位一体”人才培养模式改革，提高我校人才培养质量的现实需要。 二、“产学研”合作教育对于深入推进“三位一体”人才培养模式改革的作用 我校在明确责任、形成共识、发掘自身服务社会的优势和基础上，制定了《怀化学院服务地方未来五年的发展规划》（2010——2015年），提出了怀化学院服务地方经济社会发展的总体思路与战略目标，并制定了具体的实施措施，主动与政府“联姻”，争取赢得政府有力的支持与政策，把它作为开展“产学研”合作教育，深入推进“三位一体”人才培养模式改革的有力举措。 从现有的实践中，我们总结，开展产学研合作教育，对于深入推进“三位一体”人才培养模式改革的作用，主要表现在以下两大方面： 二、“产学研”合作教育对于深入推进“三位一体”人才培养模式改革的作用 第一，通过产学研合作教育，有效地拉动了专业、学科、师资力量等方面的建设，促进了“三位一体”人才培养目标和规格定位的达成。 第二，通过产学研合作教育，可以充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境、教育资源以及在人才培养方面的各自优势，拓宽了“三位一体”人才培养平台、培养途径和培养方式方法，把学生知识学习、能力培养和素质提升，延伸到课堂教学平台、实验实训平台和校园文化活动平台以外的无限时空间中去。 三、存