陶艺课评语.doc

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?陶艺课评语 篇一： ? 陶艺作品评语对于积极热心参与陶艺制作、但技法尚有些不太理想的学生，更应予以鼓励和帮助。要肯定 他们成功的一面， 以此来鼓励他们， 对于他们失败的一面也要适当的以鼓励性语言鼓励他们 走出误区。由此他们将更愿为下一次的成功而付出更大的努力。作业评改是教学过程中不可 缺少的一个环节，如果为了简便只用简单、缺乏鼓励的、毫无情感和说服力的分数去评价学 生的作品， 久而久之会使学生产生冷漠的感觉。作品评价中适当加入些情感化的评语会使学 生理解老师的关心、感觉到老师的鼓励、认识到老师是认真关注学生的每一幅作业的，从而 激发他们学习的内驱力。我想也可尝试着取消分数，用鼓励的评语和小书签、小彩旗等作为 分数，它们或许将起到使人意想不到的好效果，从而大大提高学生的积极性。女孩子对陶艺的兴趣与男孩子的不同， 他们的审美观点也不一样。男孩子多数喜欢制作警察、 军人、怪兽、车、轮船之类，女孩子则喜欢做古装女子、花草家具之类。学生凭兴趣爱好有 的喜欢卡通作品，有的喜欢写实作品，还有的喜欢制作夸张的作品。对于学生的这些差异无 需打破他们原有的喜好， 因为他们都有一个共同点： ? ?对陶艺本身都有积极的感情和参与认识 的兴趣，本来美术教育就不是针对某一个方面的，它有它的多样性。我们应在审美活动中鼓 励学生对美的追求和向往，在教学中通过欣赏、创作发展学生不同的审美兴趣，从不同侧面 提高学生的审美能力。在陶艺教学中考虑到学生的个性差异，尊重他们的情感，因材施教， 鼓励学生独特的审美观点从而深入开发学生的艺术潜力。评语评价。美术通过线条、形状、颜色、纹理等形式表达。不同的人有不同的审美观点，也 产生了不同的美术效果。教师除了与学生面对面的交流之外， 也应尝试给学生的作业打评语。以促进学生学习效果的提升。在学生完成《儿童面部表情》 、 《人物写生》作业时，在学生美术作业本上写着：儿童面部表情》 、 《人物写生》作业时，在学生美术作业本上写着》 ，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X 老 师恰当地采用了这一点，值!教师示范--?-学生板演---?巩固练习的过程清晰且训练 较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少 了一点轻松。 ?18?、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚 实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。 ?19?、X 老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题 的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教 师替代了，拖堂也较长。 ?20?、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教 师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范 课的目的。2 ? ?1、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积 极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其 实在这里分组学习会更好。2 ? ?2、 课前准备充分， 充分利用了多媒体教学， 为学生创造了良好的语言学习情境， 激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。2 ? 3?、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐 进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主 学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习 效果。2 ? ?4、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能 力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。本文来源于高海鹏的博客 , ?原文地址： ? /?33? ? 1?.h?tm?l? 篇四： ? ?陶艺-校本课程指导意见(试行)平阴县少岱小学学校课程《陶艺课程》 实施指导意见第一部分 前言校本课程是以法律法规及相关政策为指导， 以学生现实的环境和条件为背 景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程。校本课程 追求的是要有适宜于自己的课程，适宜性是校本课程的最根本的特性。“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称，是陶艺文化的重要组成部分，陶艺素 养是陶瓷人所必须具备的一种基本素养。宜兴有着古老的制陶历史，蕴涵着深厚的文化积淀，优秀的技艺在陶瓷 发展史上写下了光辉的篇章，被誉为“陶都” 。其中的紫砂陶始于北宋，盛于 明清，现代更是紫砂史上绝无仅有的繁盛高峰时期，名人辈出，工艺及造型的 多样化，更使紫砂添上了神秘的色彩。在过去的时间里，我们依托得天独厚的 陶文化，紧贴地方经济建设的现实背景，凭借各方优势