苏教版三年级语文下册第三单元教案10惊弓之鸟Microsoft Word 文档.doc

?课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日 课题 10 惊弓之鸟 课 型 精读 第 几 课 时 1 ? 课 时 教 学 目 标 (三维) 1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 ? 教学 重点 与 难点 1．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 2． 训练因果句式。 　 ? 教学 方法 与 手段 朗读法，自主探究，小组合作法； 多媒体课件 ? ? 使 用 教 材 的 构 想 重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的自信，魏王的怀疑，要用肯定的语气。第二次对话，要用惊讶和兴奋的语气读魏王的话，“啊!”“真有这样的本事!”要强调“真”“这样的”；要用平缓的语调，肯定的语气读更羸的话。第三次对话，要用疑惑的语气读魏王的话，表现出他惊奇的心理，“你怎么知道的?”可强调“怎么”这个词；读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析问题，层层递进，步步深入，言之成理。在学生自读自悟基础上，可安排分角色朗读，促进理解。最后，把课文末段背下来。 课 时 教 学 流 程 教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固 1．出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）　 2．导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、预习自学 1．认读生字词：　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群　　提醒： “更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 2.填空　（1）更羸说了几句话？　（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。　（3）用“———”划出他分析的句子。 3．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？三、小组合作，讨论释疑 教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。 再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：　　1.更羸为什么不用箭也能射雁？　　2.更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 四、展示点拨，总结升华 　描写“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）　　1.指名读1—4自然段。　　2.更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）　　3.更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）　　4.魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？　　5.指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。　　6.齐读1—4自然段。 五、当堂检测，过关反馈 出示课堂检测题，引导学生当堂检测。 ? 课时达标检测设计（试用） 项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充 ? ? ? ? ? ? ? 当堂 达标测试 一、选择合适的一组词语填空。　　不是……是……　　　只要……就…… 　　一……就……　　1．它（　　　）听到弦响，心里很害怕，（　　　）拼命往高处飞。　　2．（　　　）我本事大，（　　　）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。　　3．（　　　）拉一下弓，这大雁（　　　）能掉下来。　　二、查字典，联系上下文解词。　　　1．能手：______________________________________　　　2．愈合：______________________________________　　　3．孤单失群：__________________________________　　　4．惊弓之鸟：__________________________________　　 课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计 伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣　　　　　 　听到弦响　↗　　　　　↓