一年级语文下册说课稿 小松树和大松树.docVIP

一年级语文下册说课稿 小松树和大松树 　　一、说教材 　　1、教材分析 　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。 　　全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。 　　2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下： 　　知识与能力： 　　（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 　　过程与方法： 　　以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 　　情感态度与价值观： 　　教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 　　3、教学重难点： 　　（1）能有感情地朗读课文。 　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。 　　二、说教法学法 　　1、读中感悟法 　　《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 　　3、自主探究法 　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 　　三、说教学过程 　　(一)复习检查，引入新课。 　　边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯） 　　〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕 　　(二)指导朗读，感悟体验。 　　１、精读第一自然段。 　　（１）指名读第一自然段。 　　问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。 　　（２）谁来帮小松树和大松树找找家？ 　　师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。 　　（３）齐读第一自然。 　　[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。] 　　２、精读第二自然段 　　过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ 　　（１）自由读第二自然段。 　　边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。） 　　（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。） 　　（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。 　　（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。） 　　〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕 　　（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？ 　　（看图说说） 　　[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。] 　　３、精读第三自然段。 　　过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？ 　　（１）自由读、指名读第三自然段。 　　问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说） 　　（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。 　　[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。] 　　（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。） 　　４、精读第四自然段。 　　（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段） 　　（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思） 　　（３）你能学学小松树的样子吗？ 　　（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）