第九、十章 教学(中、下).doc..ppt

第九、十章 教 学（中、下） 一、教学原则 美国教育家布鲁纳提出了四条教学原则：①动机原则，②结构原则；③程序原则；④强化原则。布鲁纳提出了发现学习教学模式。 二、教学中常用的原则及其运用 科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、可接受性原则、巩固性原则、量力性原则 “开而弗达”体现了教学的启发性原则。 《论语》中提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的启发性原则。 教学活动要适合学生的发展水平，防止教学难度过低或过高，这反映的教学原则是量力性。 古代思想家朱熹所提倡的：“君子教人有序，先传以小近者，而后教以远大者”，反映的教学原则是循序渐进原则。 三 、教学方法 教学方法是指在教学过程中为达到教学目的、实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。 教学方法的指导思想可分为两类：一类是注入式教学； 另一类是启发式教学。 四、我国中小学常用的教学方法 １、讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 特 点：教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息，学生经过思维把知识贮存在自己的头脑里，其优点在于教师的主导作用发挥得比较充分，在较短暂的时间内学生能获得较多的直接知识，其缺点是以教师活动为主，学生的主动性积极性不易发挥，教学单向输入信息，无法及时获得反馈信息。 基本要求： A、讲授要有科学性、思想性、系统性、逻辑性。既要突出重难点，又要系统全面，既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高 B、注意启发：在讲解中要提出问题，并引导学生分析和思考问题，自觉地领悟知识。 C、讲究语言艺术： 语言力求清晰、准确、简明、形象、幽默、风趣。讲课的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。 问题：什么是讲授法？它有哪些优缺点？在教学实践中如何运用讲授法。 （1）讲授法定义 （2）讲授法优点；讲授法不足 （3）讲授法运用中需要注意的问题 ２、谈话法 含 义:也叫问答法，是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 问答法运用中，提问涉及到发问、候答、叫答和理答等环节。 ３、讨论法 含 义：讨论是学生在教师的指导下为解决整个问题而进行的探讨、辨明是非真伪获取知识的方法。 《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋”。这启示我们在教学中要注意运用讨论的方法。 五、教学组织形式 概 念：根据一定教学目的和教学主客观条件组织安排教学活动的方式。一般有固定的场所、固定的时间、固定的内容。 教学设计是指为了支持有效的教学活动而预先对教学活动进行规划和组织，形成教学方案的过程。 （一）分层教学：是将学生按照智力测验和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班级的实际水平进行教学。 （二）小班化教学：是指以促进学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学实施过程、教学策略和空间安排形式等的改革而形成的一种新型的班级教学组织形式。 （三）班级上课制 1、班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。 班级上课制是教学的基本组织形式 2、班级授课制的优越性和局限性 今天，我国学校的教学仍以班级上课为基本组织形式。这是因为它具有其他教学形式无法取代的优点： （1）有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了工作效率。 （2）便于系统地传授各科知识。班级上课制能以周课表方式科学地安排各科教学，使之有条不紊地交错进行，确保学生循序渐进地学习和掌握各学科的有用科学知识，完成预定的教学计划。 （3）有利于发挥教师的主导作用。迄今为止最能发挥教师主导作用的仍是班级上课这种形式。因为教师在教学中可以向学生传授系统