瑞安市第十中学选修课程体系.docVIP

瑞安市第十中学选修课程 自浙江省普通高中全面实施新课程实验以来，我校在选修课的开设和实施方面进行了积极的实践和探索，通过近几年的不断完善，形成了具有瑞安十中特色的选修课程体系，主要由以下六部分构成： 一、选修课程建设的指导思想和目标 （一）选修课程建设的指导思想 1、按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 2、构建课程体系。遵循课程改革的总要求，立足学校实际，充分发掘和整合学校、职业学校以及社区资源，构建重基础、多样化、有层次、有特色、综合性的瑞安十中课程体系。 （二）选修课程建设的总体目标 1、形成具有十中特色的课程管理体系。这是新课程实施的核心体系，包括课程建设、课程实施（编制、选课、运行）和课程运行评估机制，力求操作简便易行。 调整优化课程结构。根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》，结合学校与本地区实际，调整优化课程。首先，优化科学、规范的基础性国家或地方课程，以必修课程为主，将专题教育列入必修课程。同时，开设自主与合作并存的选修课程，结合自身力量以及职业中专、家长学校等其他资源，开设知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类选修课程，其中知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。综合实践活动列入选修课程，研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中。课程建设紧扣学校“善” 文化核心，制定具有瑞安十中特色的“善”文化课程建设方案，形成以“善”为中心三大课程体系。 通过“三大体系”课程的实施，彰显学校特色，做到以师生为主体，以发展学生、发展教师、发展学校为核心，培养有德行、有智慧、有自信、有活力的“四有”学生。培训教师，把握“善文化”理念下的校本课程的丰富内涵，开展丰富多姿的课程实践活动，在“实践—反思—再实践”的过程中提高自身课程开发与课程实施的能力，实现专业的成长。将“善文化”课程理念融入到教育教学的实践之中，营造和谐互爱的文化氛围，打造“善文化”校园，凸显学校特色，发挥学校辐射作用，传递“向善”的文化因子。 2、形成具有学校特色的考核评估体系。这是新课程实施的保障体系，包括学生发展性评价体系、教师发展性评价体系，发挥激励、发展功能。 （1）鼓励学生个性化学习。学校建立和实施普通高中学生发展指导制度，加强人生规划教育，鼓励学生根据兴趣特长和人生规划，制定个人修习计划。学校建立选课指导制度，加强选课走班管理，允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业修习选修课程。实行学分制和弹性学制。学生应在3年内完成普通高中学习，允许学生提前毕业。学生修习必修课程满96学分，修习选修课程满48学分(其中职业技能类选修课程学分不少于6学分，社会实践类选修课程学分不超过8学分)，总学分达到144学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即可毕业。完善学生成长记录与综合素质评价制度。综合素质评价重在过程，重在导向。坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，完善学生成长记录，全面准确地将课程修习情况、个性特长发展情况记入学生成长记录。坚持公开、公平、公正的原则，确保评价结果全面、客观、科学，真实反映学生的学习成果和发展状况。改进综合素质评价标准与程序，提高信息化程度，力求简洁、可操作。教学方式改进。学校应坚持以人为本，遵循教育规律，规范办学行为，改革教学方式。严格控制教学进度和难度，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，推进轻负高质，提升课堂教学品质。鼓励学校和教师进行教学方式改革的探索，形成个性化的教学风格和特色。 三、选修课程开发途径 选修课程的建设采取引用、改编、创编和引入等等模式。 拓展课程资源来源类型： 校内 教师团体 国家课程校本化 自主开发新课程 学生团体 学生社团 学生个人 学校硬软件 环境、馆室、陈设、传播、制度、规范、传统 校外 实践基地 荣祥村、部队、职业学校 地方资源 科研单位、培训机构、行政部门 校友资源 校友讲师团 高校 温州大学 　　　2、课程资源的整合利用 　（1）鼓励学生选修校外各类培训机构的相关课程 　　学校建立校外选修课程选课制度与学分认定办法，建立鼓励学生选修其他普通高中学校、职业高中学校、大专院校和社会教育培训机构课程制度。鼓励学生利用节假日参加教育行政部门认可的社会培训机构培训，或参加教育行政部门认可的考试，获得某项资格或等级证书。学校参照选修课程