第六章第二语言学习者语言变异研究.pptVIP

第二语言学习者语言系统变异研究 语言变异的含义 什么是“语言变异”？ 通常所说的“语言变异”是指语言表达系统由于社会因素（社会等级、职业等）、社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。 Labov对美国3个等级（工人阶层、中低阶层、中高阶层）的商店服务员关于英语后元音/ r /的调查: (fourth floor) 发现1：不同阶层的商店服务员发英语-r的比例不同 工人阶层＜中低阶层＜中高阶层 结论:这些语言变异是由于社会等级和职业因素造成的 发现2:三个商店的服务员重说时，发英语-r的比例普遍增加。 Labov的观点：代表了不同的语言风格转换： 第一次：“随便体”，即非正式的语言风格 第二次：“严谨体”，即比较正式的语言风格 这些语言风格变异由言语情境造成的。 这种现象称作“语体变换”，即说话人在注意程度比较高的语体形式中，更频繁地使用享有声望的语音；而在注意程度比较低的语体形式中，更频繁地使用不那么有声望的语音。 第二语言学习者的语言变异 什么是L2学习者“语言变异” (1a)我在五道口吃饭。 (1b)我吃饭在五道口。 在中学毕业后，我一个年没学，转到另一个大学学习中文一年，再没学一年，再学一个半年，没学一个年…… 定义：学习者用两种以上的语言形式表达目的语中一种形式表达的意义和功能。 如何解释学习者的“语言变异”现象？ 语言学家如是说： 刘月华（1983）“年、天、分钟”被称作“准量词”； 李德津等（1988）将其称为带有量词性的名词； 钱乃荣（1995）将其称为“自主量词”。 简而言之，因为“年、月、天”带有量词特性，或者说，本身是准量词，所以不能说“一个年”。 问题： （1）为什么汉语学习者在同一时间、同一地点、同一言语情境，交替使用两种不同形式来表达同一含义或功能？ （2）是什么因素造成L2学习者这种语言变异现象？ （3）L2学习者是如何掌握“年”类这种特殊的数量结构的？中间经历了哪些过程？ 第二语言学习者语言变异的分类 学习者语言在语言表现形式选择上表现的变异类型 L2学习者系统变异与非系统变异 “系统变异”是指由于外部因素（上下文语境、情境、心理语言环境）引起的变异。换言之，随语境变化产生的变异叫做系统变异。 举例： 上下文语境变异（随上下文语境变化） Mr. Smith lives in London. (context A) Mr. Smith who live_ in London married my sister. (context B) 日本学习者发英语/ z /变异 当/ z /+元音→ / z / 当/ m/ / b / + / z / → / z/ / s / /dz/和发音较短的/ z / L2学习者系统变异与非系统变异 情境语境变异：（正式场合与非正式场合） He plays basketball.(situation A) He play_ basketball. (situation B) 我吃饭在五道口。（情境A） 我在五道口吃饭。（情境B） L2学习者系统变异与非系统变异 心理语言语境引起的变异： 集中在有关“计划时间”对语言产出过程的影响 成年英语学习者三项叙述任务 日本学习者在无时间和有时间准备情况下，用英语在地图上讲解建筑群的位置 在学习者有计划的话语中，可能更频繁地使用目的语形式，较多地使用复杂的目的语形式。 L2学习者系统变异与非系统变异 “非系统变异”是指不受言语情境制约的语言变异。如“自由变异”就不受言语情境的制约，不随语境的变化而变化。这种变异是由于学习者将变体作为可以自由互换的、表达相同意义的变体。 *No look my card. Don’t look my card. 我学习汉语一年。 *我再学习汉语一个年。 L2学习者语言变异相关研究 L2学习者语言变异相关研究 3.2 Tarone中介语风格连续体的含义 学习者在不同的言语表达情境，由于对语言输出注意的程度不同，形成不同的语体风格。 这些不同的语体风格构成了学习者的中介语风格连续体。 这个连续体表明，学习者的语言变异是受言语注意程度和交际情境制约的。 这个连续体是通过不同的任务诱导方式来实现的。 L2学习者语言变异相关研究 Dickerson (1975)关于情境变异的研究 Dickerson选择学习英语的日本学习者作被试，设置三种情境，即自由发言，朗读对话，朗读词表。 语料分析的数据表明，在朗读词表的情境中出现的目的语形式最多； 在自由发言的情境中出现的目的语形式最少； 在朗读对话的情境中出现的目的语形式介乎二者之间。 L2学习者语言变异相关研究 Dickerson关于上下文语境变异研究 学习英语的日本学习者在发英语/z/这个音的时候，随着这个辅音出现