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消除高中物理学习障碍的一点思考 　　摘 要：物理教学始终贯穿着实践探索的精神，教与学都与实际紧密联系着。从初中进入高中，很多学生感到物理学习很困难，究其原因为学生不能从初中的简单思维中深入到物理现象的本质原因，造成理解的片面。本文就这方面进行一些思考。 　　关键词：思维 心理障碍 物理教学 　　 　　很多学生普遍反映：从初中到高中，物理学习的内容没有什么变化，也能听懂，但就不能在练习甚至在测试中取得好的检测效果。原因何在？结合学生从进入高中后对物理的学习以及对学生各次检测的结果和与学生的交流综合分析后认为：学生在进入高中后的很长一段时间内没有跳出初中学习物理的思维和方法，始终停留在只注重表象，不主动思考深层次的本质原因。造成各个概念理解粗浅且不能联系各个知识点进行综合思考，问题也就越积越多，逐渐形成物理学习的心理障碍，失去物理学习的兴趣。 　　针对上述的问题，笔者根据在教学过程中出现的实际情况的分析认为从以下几个方面努力可以较好的克服上述不足。 　　1．进行初高中知识的衔接教育 　　初中知识容量少，且数学应用能力的要求相对而言比高中薄弱。那么学生进入高中后在进行高中知识的讲授以前进行必要的初中知识回顾和相关数学知识的补充是必要的。例如：初中和高中都要学习力的基本知识，初中是一维的，而高中就很快进入了二维的力学问题，这样需要比较扎实的数学能力进行相关的铺垫。当数学能力不能跟上学习要求时，学习中产生了阻力，在短期内不能很好解决很容易在心理上产生“放弃物理”的想法。根据这一情况，先对初中数学知识(主要是三角函数、解三角形，相似形等数学知识)进行一定程度的复习或扩充，以扫除高中物理学习中的数学瓶颈问题。再者就是对基本物理概念的回顾和基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，让学生有一个高中物理知识的预备接受期和缓冲期，做好后续学习的基础工作。 　　2．安排高中物理教学初期的适应期 　　学习高中物理需要具有良好的数学功底，扎实的物理分析理解能力。当学生从初中进入高中，如果马上进对其进行大量高中物理知识的学习和应用，这样对学生来讲是很难的。除了进行相应的知识衔接教育外，还要让学生有一定的学习适应期。这一学习适应期主要由教师进行相应的安排。那么在教学的初期，物理教师不能操之过急，对学生的要求也不能一次到位，适当放慢教学进度，给学生一个知识回顾、理解、消化的缓冲期，为后续学习打下较为稳固的基础，使学生的物理学习达到螺旋上升的效果。 　　例如：在《摩擦力》这一节内容，在教学时，首先进行几个基本概念的解释，让学生理解透(如相对运动和相对运动趋势的理解)，在这个基础上在进行摩擦力的讲解会取得较为理想的效果。因为学生对摩擦力产生的基本原因已经在上述的两个概念中得到了一定的暗示，能够做到理解上的水到渠成。 　　3．激发兴趣，调动学习积极性 　　“兴趣是最好的老师”。所以在对刚进入高中的学生来讲，培养其对物理的学习兴趣是非常重要的。要能较好的培养学生的学习兴趣，通过实践摸索认为，如下的一些方式可以激发学生良好的学习兴趣： 　　3.1做好物理演示实验；物理是一门实验学科。在教学过程中，实验是必不可少的。物理教材上的演示实验是说明物理基本规律原理的良好的证明。那么，物理教师在教学过程中就要在条件允许的情况下可以安排在实验室或者借用器材，甚至还可以自制实验仪器进行实验的演示教学，在最大限度范围内给学生以“实验是物理学习的基本方法”的学习意识。这样给学生正面的刺激；原来物理这么有趣。渐渐地培养出学习兴趣。 　　3.2物理教学要联系实际，要充满生活化；物理教学是与生产生活实际联系的。教学时切不可将实际与理论脱离开。例如：动量的学习。动量是高中的一个重点知识。学生在初中时没有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择；人从高处跳下来为什么有下蹲的动作，而不是直立。在一些轮船的边上为什么要绑上废旧轮胎，跳高比赛为什么要放上很厚的海面垫。当提出这些实际问题时，学生在思考这些实际问题的同时，动量的学习也就自然而然的引上正常的轨道。 　　3.3根据教学情况适时地插入物理学家的相关事迹，激发学生兴趣，增强学习毅力；物理学的发展经历了漫长的过程，在这漫长的历史中，很多优秀的物理学家经过艰苦的奋斗，取得了骄人的成绩。牛顿勤奋学习，废寝忘食，发明了微积分、牛顿三大运动定律、万有引力定律等物理学中重要的规律。麦克斯韦在总结前人成果的基础上根据自己的辛勤劳动，提出了较为完备的电磁场理论；赫兹又在这个基础上经过艰苦的劳动证明了麦克斯韦电磁场理论的正确性。托马斯?杨经过自己严谨的科学分析和实验，巧妙的解决了取得两列相干光的问题，使得观察光的干涉现象变得较为方便。法拉第经过长达十年坚持不懈的努力，找到了电与磁之间的关系，使人们从此进入了电气时代。物理