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小学语文教育中应加强朗读训练 　　摘 要: 朗读自古以来就是语文教学的传统教法,文章从两方面进行阐述,一朗读是十分重要性,二朗读技巧 　　关键词:语文朗读 悟美 技巧 　　 　　正确的学习方法是学生走向成功的道路,是通往胜利的桥梁。古今中外许多学者根据自己的学习实践总结出了许多学习方法.这些学习方法是学生在学习过程中要借鉴的经验。就语文学习而言,朗读自古以来就是语文教学的传统教法。“读书百遍,其义自见”、“读书破万卷、下笔如有神”强调的都是一个“读”字,这既是我国古人的经验总结,同时也是我们不容忽视的学习方法。 　　一、以读为本,读中悟美 　　著名学者朱熹以为:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”他还以为:“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心,然后可以有得尔。”(《读书之要》)语文教学首先要朗读、熟读,然后再背诵,在这个过程中文章的构思、脉络、层次、语言表达以及作者的思想感情都能被学生逐步掌握。 　　朗读是十分重要的,但朗读并不是读出声就行,而是要感情充沛地读,必须抑扬顿挫,吐字清晰,让人听了有一种“美感’,有艺术感染力,使读者与作者的感情相融,同喜同悲,产生共鸣。这样,才能提高学生理解力、创造力、语言感受力。语文教学首先必须让学生走进文本,深人作者内心,与之进行心灵的对话,达到感情的共鸣。如何达到这一目的呢?加强朗读,品味语言美朗读是品味语言的一种重要手段。 　　果戈里曾说过:朗读一篇课文需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受,需要用心灵去感受它的每一个词,每一个片段,每一个美的画面,进行美的熏陶,得到美的享受。审美的最高境界在于创造美。小学语文的各个教学环节中,无论是对语言的品味,对主旨的把握,还是对意境的想象,对生活的感受,其落脚点都要归结于升华情感。学生在语文实践中不断发展语文能力,创造美的情感,美的生活,从而使美育的功能得以体现。 　　通过朗读训练,增强学生对语言的感受,促进自身语文能力的发展;能激发学生学习语文的兴趣;有助于学生读准字音,理解词句乃至课文重点和中心,体会文章的思想感情,把握课文大意,理解线索。 　　通过朗读,感受语言美。文学作品就是借助文学语言来表现丰富生动的现实生活的。语文作为母语教学课程,就是要帮助学生理解和掌握祖国的语言文字,培植学生热爱祖国语言文字的情感。所以在阅读教学中,我们应引导学生通过朗读,感受作者造句的准确、鲜明、简练、形象、生动,掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美等,使其对字、词、句获得整体感知,以利于学生积累、体验,培养良好的语感。 　　通过朗读,领略意境美。意境是文学作品所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。教材中具有典型意境的文章很多,或如日明朗,或如月朦胧,或恬静如水,或悲壮如歌。教学中,我们应指导学生通过朗读展开想象,体会其中蕴含着的优美隽永的意境。 　　通过朗读,体会情感美。“文从情生,情以文载”。任何一篇好文章,字里行间无不倾注着真挚浓厚的情感,它如殷殷的血液,汩汩的水流,让一切变得鲜活,浸润着读者的心田,扣动着学生的心弦,如春风化雨般地使学生受到熏陶感染,促使学生逐步养成良好的个性和健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。因而,在朗读训练中,应注意引导学生体会情感美。 　　个性化阅读具有自主性、体验性、差异性、创造性。这四种特点决定了个性化阅读教学必须积极倡导自主阅读,必须尊重学生独特的阅读体验,必须唤起学生的平时积累必须创设民主、自由的阅读氛围。 　　二、朗读技巧 　　很久以来,在语文教学中,普遍存在朗读教学严重不良的状况首先是量太少。只能听老师范读一遍了事;有时课堂上便压根不再有朗读的份,只有那“精深”的讲解与“高超的”默读、心读之类。更糟的是,学生也渐渐产生了一种愚昧心理:都是“大”学生了,还像小孩那样大喊大叫,多失态呀!其次是在具体的方式方法上缺乏对学生必要的指导。这里提倡一种“四到”读书法,具体为:手到,端端正正捧着书;眼到,一丝不苟盯着书;口到,洪亮有力地念着书;心到,时时刻刻抓着书。唯此,才能收到良好的效果并逐步培养学生科学正确的朗读习惯。在方式上,应根据需要灵活采用。 　　教师在指导学生朗读过程中应注意以下几点: 　　1发现问题及时指出并纠正学生在教师的引导下,经历了从读得不好到读得好的过程,这是由于教师的及时发现与积极引导,学生的朗读体验从一开始就得以自觉关注,无疑对整个学习过程的朗读意识产生了潜在的影响,显然学生朗读的成功是在教师的指导下取得的。 　　2适时点拨启发朗读,要有目的,带着问题朗读才有意义,这充分体现了新课标“朗读要体现层次性”的要求。自信阅读