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第三章 中国现代教育探索 主讲人：蔡忠臣 第一节 南京国民政府的教育建设 一、教育宗旨与教育方针 二、学校教育的发展 第二节 新民主主义教育实践 一、新民主主义教育方针的形成 二、马克思主义理论家的教育理论贡献 三、干部教育 四、群众教育 第三节 民主教育家的教育探索 一、黄炎培的职业教育探索 二、晏阳初、梁漱溟的乡村教育思想 三、陶行知的生活教育理论 四、廖世承与中学教育改革 第一节 南京国民政府的教育建设 南京国明政府建立以后，国民党主义思想控制，强调教育的集权和统一，通过教育立法和制度建设，将教育纳入一党专政的轨道。 一、教育宗旨与教育方针 1、“三民主义”教育宗旨 1924年在国民党”一大“上，孙中山提出模仿苏俄”以党治国“模式，要求在政治上一切措施都以党纲为依据，教育也不例外。”四一二“政变后，蒋介石曲解孙中山的本义，也提倡”党化教育“意在建立”一个党，一个领袖，一个主义“的专制教育，这样的 党化教育受到进步人士的抨击。 1928年5月中华民国大学院在南京召开第一次全国教育会议，决定取消“党化教育”代之以“三民主义教育” 1929年4月南京国民政府正式颁布《中华民国教育宗旨及其实实施方针》最终三民主义教育宗旨终告形成。 1931年6月 在南京政府公布的《中华民国训政时期约法》中，以根本法的形式肯定了“三民主义”教育宗旨及其方针政策。同年，国民党中执委通过《三民主义教育实施原则》，分别提出初等教育、中等教育、高等教育等八个方面规定了实施的目标和纲要。 “三民主义”教育宗旨及教育方针政策的颁布，使民国教育有法可依，有法可循，但国民教育以此名义控制教育，封闭进步学校，镇压进步师生，而实际孙中山的新三民主义背道而驰。 2、“战时须作平时看 抗战爆发后的1937年8月国民党提出“战时须作平时看”的教育方针，要求采取展示经济措施，一切仍以维持正常教育为宗旨。 1938年4月国民党通过《中国国民党抗战建国纲领》，对战时教育实施也作了具体规定。 1939年3月国民政府教育部在重庆召开的第三次全国教育会议，蒋介石做《今后教育的基本方针》的讲话: 将一批重点高校迁往西南西北，调整重组，坚持教学，为中国教育保存精英力量；在大后方新设国立中学。 “战时须作平时看”，是一项并不短视的教育决策，是中国的教育事业在残酷的战争环境中得以保存，在西南西北地区还有所发展。 二、学校教育发展 1、小学教育 1928年国民党二届四中全会提出“普及国民教育”主张。 1929年国民政府教育部要求各地限于1934年底实现普及四年的义务教育。 1930年第二次教育会议将义务教育完成期定位1930-1950年的20年，而第一期全国次指定县市实验区于1932-1935年完成。 1935年8月行政院批准教育部《实施义务教育暂时办法大纲》及实施细则，计划分为三期实现全国普及四年的义务教育： 最终普及四年义务教育失败：抗战造成中断，以及义务教育计划屡屡变更：国民党的腐败和以武力围剿共产党根据地，倾尽财力，也使普及义务教育迟缓的重要原因。 抗战前，国民政府颁布的关于国民教育的办学形式有：市立、县立、区立、坊立、乡镇立、联立和私立。类型有初小、高小 初小（四六制完小）。二 初中 高中 文 理 职业科 公共必修 分科专修 纯粹选修 1922 √ √ √ √ √ √ 1929 取消文理分组 √ √ √ √ 1932 废除综合制度 重新分设 √ √ Χ 1936 废除综合制度 重新分设 甲组理科 乙组文科 高三简易职业科 1948 废除综合制度 重新分设 √ √ √ 1929年 重文轻理导致结构失调，滥设选修课而忽视基础训练等理由，取消文理分组。 1932教育部以中学系统混乱、目标不明，造成普通、师范、职业学校重新分社，并取消 选修科目。 1936年又以统得过死，重新分组 1948年再取消分组，恢复选修制 国民政府的中学教育改革集中于课程，变化反复、如同钟摆。焦点在于如何解决升学与 就业、发展个性与统一基础等问题，每反复一次，认识提高一次，逐渐认识到课程改革 要立足于本国传统和社会现实 第二节 新民主主义教育实践 中国共产党早在诞生之初，就已经开始新民主主义教育理论和实践的探索。第一次国共合作破裂后，建立自己的根据地，有了实践教育理想的条件，建立了与南京政府根本不同的教育方针和教育制度，新民主主义教育进入实践阶段。 抗战爆发后，民主政权注意根据地环境和根据地实际发展教育，干部教育和群众教育成绩显著，非制度化教育积累了丰富经验，新民主主义教育趋于成熟。 解放战争时期，随着大片地区和许多大中型城市的解放，解放区教育开始有战时教育向正规教育转变，为即将到来的新中国的教育事业奠定了基础。 一、新民主主义教育方针的形成 新民主主义教育方针是在新民主主义革命时