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游戏中培养幼儿合作能力的尝试 　　摘要：交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交往中得发展；利用游戏规则诱发幼儿的合作行为；环境上营造合作氛围，激发幼儿的合作意识；教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键。 　　关键字：交往合作创设精神环境物质环境 游戏 诱发 合作行为 　　 　　随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质，有记者在采访索尼公司董事长时问：“索尼有今天的辉煌成就靠得是什么？”索尼董事长这样说：“我聘请的高级员工在智商上可能不是一流的，但在合作意识方面却是极佳的，正是他们的真诚合作，索尼公司才取得了今天的成就。” 这就有力地说明，科技越发展，越需要具备与人合作共处的良好品质，才能取得事业上的成功。没有互相关心、支持与合作，就很难取得事业上的成功。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。 而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”。使孩子形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，以真正适应时代发展的要求。 　　 　　一、交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交往中发展 　　 　　幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会，因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿提供交往机会是前提。 　　1、为幼儿创设交往的精神环境 　　一方面家长与教师要转变观念，发挥幼儿的小主人翁精神，放手孩子，让孩子走出去；或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动与人接触。另一方面，教师与家长要教给孩子交往的技能。如教师可引导孩子讨论：“和别人在一起时，怎样做是大家喜欢的？怎样做是大家不喜欢的？”根据幼儿的回答，教师小结内容，以教给幼儿交往的技能。 　　2、幼儿园提供交往的物质环境 　　物质环境是幼儿进行交往的桥梁。在相互交往过程中，随着交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作能力也会获得发展。 　　3、为幼儿创设和谐的合作的实际环境 　　俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，成人应首先做到处处为幼儿做榜样。 　　 　　二、利用游戏规则诱发幼儿的合作行为 　　 　　规则不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。 　　 　　三、环境上营造合作氛围，激发幼儿的合作意识 　　 　　环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。因此，应有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。 　　 　　四、教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键 　　 　　幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动。尊重幼儿的活动意图指导幼儿，鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后的肯定性的评价，进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。 　　1、认真观察，发现幼儿合作的火花，给予及时引导。 　　教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。如：在积木区，听到一幼儿对另一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！”老师仔细一看，此幼儿面前摆着“转盘、”“攀登架”、“木马”……全是幼儿园的大型玩具，于是幼儿园老师很高兴的说：“呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们幼儿园想全部买下来，好吗？……怎么运到我们幼儿园呀？”教师积极的投入的指导，激发了孩子搭建的兴趣。于是一幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！ 　　2、幼儿无合作意识的情况下，教师及时介入，按照事情的常理常规，有意识地引导。 　　幼儿在活动中，有需要合作的时候，但却往往意识不到这时就需要教师的及时介入，按照事情的常理常规有意识的引导，效果是很好的。 　　3、公正及时的评价，巩固幼儿的合作行为。 　　为培养孩子的合作行为，我班开展了“分享活动”，请大家把自己的心爱的物品与大家一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么