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语文课堂巧用多媒体激发学生学习兴趣 　　摘 要:语文课堂运用多媒体进行教学,可以创设情境,调动学生的学习积极性,充分发挥学生认知主体的作用,激发学生学习语文的兴趣,引发学生健康向上的学习动机,培养学生的自主学习的能力。我们在教学过程中要善于正确把握好运用多媒体的尺度,因势利导,便能让多媒体在语文教学中充分发挥它的作用,从而有效的改善传统教学过程中存在的种种弊端,使之更好的为教育教学服务,收到事半功倍的可喜效果! 　　关键词:语文课堂 多媒体 学习兴趣 　　 　　心理学理论告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情景中产生的,现代教育理论把认知因素和情景因素作为两条主线贯穿在整个理论体系中,这就要求教师在教学时注意情知协调,创设教学情境,而且由于学生对新课更容易产生兴趣,教师只有为学生创设一个良好的学习情景,才能更好地激发学生主动探索的愿望。在语文教学中,如果巧妙借助多媒体,枯燥无味的课文,也会变得生动起来。因为学生在充满兴趣的学习活动中,往往伴随着积极的情绪,当大脑皮层处于最佳学习状态时能充分调动学生学习的积极性,能激发学生的求知欲。那么,课堂教学如何巧妙运用多媒体呢?我在十几年的教学中,有了以下点滴体会。 　　一、导入新课时巧妙应用 　　一堂课的导入犹如一部发动机,直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说,它既是一门艺术,也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律,不断创新导入艺术,充分利用多媒体教学,才能持久地拨动学生求知心灵的的乐弦,激发他们求知的欲望。传统的导入法,势必使学生感到乏味。如果借助多媒体,就会激发学生学习课文的兴趣。比如,我在讲《鲁提辖拳打镇关西》这篇比较枯燥难懂的课文前,就播放一段电视剧《水浒传》的主题曲《大河向东流》,刘欢那雄壮激昂的演唱,强烈的感染了学生,学生就会不由自主的随老师走进这篇课文,我记得那节课,同学们表现特别积极,不同层次的学生情绪都被导入时的情绪所感染。所以我认为良好的开始,是成功的一半。一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。 　　二、利用多媒体突破教学的重点与难点 　　运用多媒体课件进行教学,可以使学生感官获得多重刺激,从而提高学习和记忆的效果,有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样,可以使教学中的重点和难点直观化,具体化,简单化。“百闻不如一见”,大量的感性材料,使孩子们有身临其境的感觉,能加深学生对课文的理解,从而顺利地突破教学的重难点。 　　教学过程中,当教学中的知识要点需要学生了解,而学生又“启而不发”,“思维受阻”时,我们可以借助多媒体,帮助学生了解,突破思维定势,进而达到突出重点、突破难点的目的。如《故乡》这篇课文的重点就是通过闰土及杨二嫂二十年前后的变化,反映旧中国农村的衰败萧条的景象,如靠教师死板的讲授及学生抽象体会是很难达到突破重点的目的,这时我就适时打出“闰土”及“杨二嫂”二十年前后的不同变化的人物图片,学生就更能理解“小英雄”及“木偶人”,“豆腐西施”及“圆规”的形象,从而进一步突出了重点,突破了难点。再比如:我在教授《海底森林》一文时,它的重难点是理解海底景色奇异、动植物的奇特特点,同学们可能都不会有非常直观的印象,所以我就利用多媒体课件创设情景,以这些教学难点为内容,把学生带入神秘的海底,亲眼看看海底动植物是什么样子,实践表明课堂效果非常好,学生的表现也非常令人满意,从而有效的突破了重难点,顺利地完成了教学任务。 　　三、在学生自主――合作――讨论――探究的过程中结合运用 　　 语文课堂要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生自主--合作--讨论--探究,在实践中学习。并积极创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能学有所获。而学生则必须在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手、沟通合作。教学过程中,教师应起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用,以引导启发学生学习为主,让学生去思考、去探究、去分析,充分发挥学生的主动性和创新精神。同时,教师也要多激励学生,允许学生出错,积极地肯定学生的各种良好行为。通过这些措施,学生会感受到探究成功的喜悦,从而会不断地培养和发展学生的学习兴趣。所以在教学中,只依靠课本上的资料和教师的讲解是远远不够的,这就需运用多媒体,超越时空限制,以开拓学生的思维空间,从而达到启迪思维,激发想象和培养能力的目的。这样,对完善教学过程,就会起到了事半功倍的效果。如讲授《松鼠》一文,让学生讨论体会松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点时,我就用录像播放出松鼠的一举一动,这样使松鼠的形象更加