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语文课堂应充分发挥学生的主体作用 　　摘要:初中语文的课堂教学真正的主人是学生,所以在课堂教学中就应该充分发挥学生的主体作用,让他们真正做课堂的主人。教师所起的作用应为主导,当然,学生的“主体”与教师的“主导”并不矛盾,而是相辅相成共存共长的。课堂教学应该是培养学生探索知识增强主体意识的过程,只有把学生真正当作课堂教学的主体,这一过程才能顺利进行,并走向预定的目的地。 　　关键词:语文课堂 学生主体 教师主导 　　 　　在全面实施素质教育转轨过程中,作为语文教学的“满堂灌”在教学理论中已不再有一席之地,但在现实语文教学中,“一张铁嘴一本书,一支粉笔讲到底”的现象,却依然存在。 　　其实在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,完成教学任务。作为教师的关键在于如何促进学生自主学习,使学生能够全身心全部投入到学习活动中。 　　为了保证语文教学活动真正以素质教育为主,几年来,我在语文教学中进行了“把课堂让给学生,让学生成为发挥其主体作用”的教学尝试。结果表明:只有把课堂让给学生,学生才能学得主动,主体作用才得以充分发挥,语文素质才能真正提高。我的具体做法是: 　　一、运用情感教育,规范组织教学 　　情感教学的精妙之处在于以“情”激“情”。以教师的真情实感去感染学生,激起学生情感上的共鸣,从而使语文课堂教学成为学生的主观需要,成为他们的主动发展过程,最终达到我们想达到的教学目标。情感教学能运用于教育教学工作的每个环节之中,是我们进行教育教学工作时很好的“调节剂”。 　　为了生学生在课堂上真正发挥主体作用,保证课堂活而不乱,作为语文教师,尤其需要规范组织教学,正确处理好主导与主体之间的关系,简化组织教学过程。教师要学会把自已从繁重的“满堂灌”教学中解脱出来,要参与学生活动,增进相互理解。当老师在明确课堂学习要求以后,要让学生充当主角,学会自已管理自已,使全体学生都能顺利地按要求积极开展学习活动,作为教师要主动到学生中去,协助学生解决急需要解决的问题,从而促进师生情感纽带的建立,有了这纽带,组织教学也就水到渠成了。 　　当然,传统的“问题教学”都是教师根据教材设定的“教学问题”,这些问题的设定权、提问权都牢牢地掌握在教师手中,学生只有配合的份,几乎没有质疑的机会。其实,这些“问题”未必都是学生产生的真正的问题,只不过是教师教学的线索而已,所以我们在教学过程中,教师应该融“教学问题”于“问题教学”之中,在做好导的准备的同时,还给学生质疑的时间。 　　因为要真正发挥学生的主体作用.在课堂教学中,还要求教师要尊重学生“独特的感受与体验”,鼓励他们大胆质疑,尽情地表现自我,是非常必要的,也是不容置疑的。当然教师还应该在学生有疑问或胆怯时善于点拨与鼓励,让他们体会到课堂主人的真正含义。点拨与鼓励的语言不宜直截了当,要从学生实际的认知水平出发,努力找到教师、文本、学生三者之间的契合点和学生学习的兴奋点,积极引导学生把自己相关的生活体验与情感渗透其中,把课堂阅读的时间还给学生,把体会作品内涵的机会还给学生。让学生用自己的脑髓,去读,去思考,去辨析,使他们获得丰富的体验和美好的享受,从而达到预期的课堂效果。 　　二、加强教学方法的研究,优化课堂结构 　　教育的本质属性是育人。因此,“施教”与“受教”双方,必然有思想上情感上联系和交流。这就要求语文教学要研究教学突破口,促进师生情感交流,优化课堂结构。研究教学方法,目的就是想让学生在教师指导下主动学习课文获取知识,也就是在自主―合作―讨论―探究中达到深入理解课文并提高学习语文的能力的目的。这就要求教师要充分发挥其主导作用,积极引导学生主动参与学习活动,改变学生长期处于被动学习的局面,从而提高学生理解、分析、阅读的能力。 　　为了优化课堂结构,教师要注意课前的备课环节,从而保证课堂质量。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构,克服课堂教学的随意性及低效问题,提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主,转为备学生怎样学为主。在备课中,一是要认真学习和掌握新课程标准,准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况,选择恰当的教学方法,注重面向全体学生,因材施教,因人施教。三是充分利用课程资源,并认真分析研究、优化整合教学资源,合理设计每个教学环节及每个教学问题,引领学生思维活动的充分开展。四是充分了