2016新人教版语文五年级下册教材解读PPTPPT.pptVIP

深入把握教材 争创高效语文;高效语文课堂的标准 ;教学措施： （一）识字与写字教学 本册安排识字200个。五年级学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典的情况下，不防碍阅读。 本册安排写字150个。都在精读课文中，随堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 ;;（二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，进行有感情的朗读。 高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生按要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。 2、利用课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律的东西。 ;3.要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。 剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。 作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不可过分精耕细作。;;口语交际;（三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一,是情境的创造要实在，体现学生实际交际的需求，让学生了解在不同的场合、针对不同的东西，采用不同的表达方式。 二,是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，激发学生的交际欲望。 三,是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由简略到深入的过程。;;（四）习作教学 1、作文指导，一定要从内容入手。首先解决写什么的问题，打开思路，使人人找到想写、要写的内容。使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。在写作中教师指导学生习作手法能否明确，内容能否具体，选词用语能否合适，能否表达真情实感等几个方面。 2、习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要综合归纳全班这次作文的优点，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作带来的喜悦，同时深刻理解该怎样写，激起对下一次习作的渴望。 3、加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，进行仿写，续写，改写……自然地体现从读到写，读写结??。 另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。鼓励学生表达本人的所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，提高读写能力。;教 学 中 应 注 意 的 事 项;教学建议;;敬请领导批评指正