透过议题探究活动促进学生学会学习.PPTVIP

1. 瞭解期 活動一? 眾裡尋「友」千百度 幫助學生建構朋友的概念 （反思朋友的定義和分類） * * 瞭解期 活動二? 擇「友」條件 ? 幫助瞭解個人擇友背後的價值 （價值澄清 /顯露及尊重獨特個性） * * * 活動三? 情境解難 Part I（個人思考） ? 幫助學生扣連情境與個人價值，從而作出選擇。 （從不同情境中選擇，經過考慮才選擇） 2. 聯發期 * * * 活動四? 情景解難 Part II（與同學分享） 幫助學生建立反思和表達的能力，及培養互相尊重的態度 （公開表示自己的選擇，重視和珍視自己的選擇） 3. 評價期 * * 活動五?反思 →幫助學生發展高階思維能力 （學生發覺自己如何瞭解、思考、評價和感覺後，再應用到更複雜的情境中。） * 4. 反省期 * 活動反思 營造積極課堂的策略 積極課堂的王牌：A.C.E. A—Appreciation to Acceptance C—Compatibility with Continuity E—Example in Excellence * Appreciation to Acceptance 讚賞 Example in Excellence 範例 Compatibility with continuity 能力 營造積極課堂的策略 加強師生與生生間的互動 * * 4. 總結 以往 現在 教學內容 較偏重知識的教授 兼重知識、技能及態度的綜合發展(A.S.K.並重) 教學方法 較傾向單向的教師講解 師生慣於一問一答 創設情景讓學生自行經歷，以學生為本 著重思考過程，學生之間閃亮「火花」 發言及評估 的權力 主要是教師 教師 + 學生 (同儕互評) 學習表現 較被動接收資訊及知識 價值教育偏向「說教式」及理性上的認知 自主學習 深入思考、積極討論 顯露及尊重獨特個性 價值觀的建立與實踐 * 4. 總結 學與教方面的改變及成果 全方位學習日：更強調活動和課程的結合 課程取向由技能為本轉為議題為本，更強調知識、技能與態度，融合於議題探究活動中 更着重高階思維能力和表達能力的發展：在課堂教學中強化了腦圖教學、引入情景解難活動、營造更多課堂互動…… 謝謝！ * Appreciation to Acceptance * Compatibility with Continuity * Example in Excellence * * 營造積極互動的課堂氣氛 學生心聲 * * 透過議題探究活動促進學生學會學習 劉慧思老師、鍾采怡老師、曾啓志老師 嶺南中學 ? 黃麗燕女士 香港教育學院 * 分享流程 1. 學與教的背景 2. 參與計劃的期望 3. 探究課程的設計、實施和反思 　（全方位學習日及課堂議題探究活動） 4. 總結 * 1. 學與教的背景 學校方面： 港島東津貼中學 七天循環周制 學生方面： 學習能力差異大 自主學習動機較弱 課程與教學方面： 中一通識教育科 每循環周有五節 校本課程，分以下五個單元： 學會學習 認識社區 守法的公民 香港的環境保護 青少年的成長危機 推行校本課程後，仍未能有效地提升學生的學會學習能力 教師期望透過本計劃，組織更多議題探究活動，以拓展學生的探究學習空間，最終達致提升探究學習精神、態度和能力，學會學習。 * 2. 參與計劃的期望 學生往往未能有效鞏固所學，容易忘記學過的知識和技能 學生學習上的依賴性強，少有主動找尋學習資料 * 3. 探究課程的設計、實施和反思設計理念 我們希望學生可以： 透過探究學習活動，建構知識/概念，發展各種共通能力，及培養出正確的態度/價值觀； 具備自主學習的精神、態度與能力； 透過議題/資料分析，發展高階思維能力及邏輯性的表達能力。 * 3. 探究課程的設計、實施和反思為何選擇議題探究？ 因為探究學習注重： 體驗過程 研究方案 解決問題 因為學校的通識教育科課程也是採取議題為本的設計 * 3. 探究課程的設計、實施和反思議題探究過程 1. 掌握事實、理解現象、澄清概念 2. 明白有關的分歧和衝突 3. 進行反思、作出評鑑、判斷、探求出路、付諸實踐 * 3. 探究課程的設計、實施和反思 （全方位學習日） 3.1 全方位學習日安排的理念：「走出課室」的社區考察活動 (2009年11月6日) + = 配合校情 每學年舉辦「全方位學習日」，活動分級進行。 配合科情 當時中一級學生正在學習「認識社區」此單元 「走出課室」