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第11课 心中要有杆“秤” 第1框《追求公平》教学设计 何欣 教学分析 本课是思想品德八年级下册的第一课书，一共有三框内容。《追求公平》是第一框内容，是本单元《分清是非》的基础。了解公平的含义及公平的相对性，才能更好地去理解维护正义的必要性和在生活中分清善恶是非。 八年级学生正处于自我意识增强的关键时期，也正处于人生观、价值观形成的关键时期。他们希望自己受到公平的对待，对生活中的不公平的事容易产生较大的情绪波动。不正确处理好公平与不公平的关系，也不利于他们形成正确的人生价值观。 由于学生的生活经验尚不丰富，社会生活中的公平与不公平事件学生还了解得不多。根据《义务教育思想品德课程标准》的基本要求，我们考虑我们的教学设计应力求体现学生是思想品德学习的主体，在让学生占据大量的信息资料，在这个基础上，组织学生学习才有坚强的基础。为此，建议采用多媒体的形式来展示一些材料、图片和事例等，让学生有个直观而形象地了解，从而引导学生去思考生活中的公平与不公平。 教学目标 【情感态度价值观】 1、有公平意识，能从生活中的小事做起，正确要求他人对自己公平，也能公平地对待别人。 2、在日常生活中，学会宽容，也要学会为追求公平做出自己的努力。 【知识与能力】 1、知道公平的含义，懂得生活中哪些事是公平的，哪些是不公平的，懂得公平的相对性以及公平地对待他人的重要意义。 2、培养个人公平对待他人的意识，提高追求公平的能力。 教学重点和难点 重点：懂得公平是相对的，懂得公平地对待他人的重要意义。 难点：树立公平意识，学会公平地对待身边的每一个人。 教学准备 1、课前让学生收集生活中“公平”和“不公平”的三件事，提前交给老师 2、请同学查阅相关资料，了解辩论的形式及基本规则等 教学过程设计 辩论、导入“走进公平” 1、以学生收集的事例为主，展示给学生看。以其中一件典型的事例探讨：这件事到底公不公平？请说明你的理由。以辩论的形式，即有正反方，有判断就要有理由。 （教师作为主席做好调控工作，学生选择好自己的观点后，准备时间一分钟，自愿原则，略去辩论赛中的一辩的陈述。但“不可进行人身攻击、不可随意打断别人的话”这些基本规则教师应再一次强调，作为观众应公平地对待自己支持的一方以及反对的一方。） 2、教师小结：通过同学们激烈的辩论可以看出同学们对公平的含义有了初步的了解，也能看出同学们希望生活中不公平的事可以越来越少，这个社会可以越来越公平。那我们先来看看你们是怎么理解公平的？ （设计意图：以辩论的形式导入课题，符合八年级学生的认知特点：由形象性思维向抽象性思维过渡，激发了学生的兴趣，符合学生的“最近发展区”。选用学生自己找的事例，让学生有事可做，也贴近学生的实际生活或其生活中遇到的困惑，做到了课程标准中的“直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要”。通过辩论，教师也可以看到学生关于公平已有的认识和不足，为下面的新课教学做好了铺垫。） 学习、总结“公平是什么” 让学生谈谈自己是如何理解公平的。 师：不但我们同学们很关注公平，国外很多人也在研究公平。让我们来看看他们是怎么理解公平的。 出示材料：讲述美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则。 （1）每个人有获得最广泛的、与他人相同的自由；（权利平等） （2）人获得的均等待遇，其所获得的地位、利益应该对所有人开放；（机会平等） （3）如起始状况（收入和财富分配结果的平等）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。（分配结果的平等） 4、师：在我国，早在2500多年以前，我国孔子就提出“不患寡而患不均”，意思就是不怕物资匮乏，就怕分配不均等，这句话在我国历史上影响了两千年。 5、师：通过刚才上述材料的学习和我们同学自己的理解，我们同学能不能得出两个结论？ 生：公平，是人类的不懈追求。 公平指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。 （设计意图：学生自己总结对公平的理解和解读前人对公平的理解，既增长了学生的知识，又让学生充分了解公平的含义，从而可以判断生活中哪些事是公平的。） 三、观察身边现象，了解“为什么追求公平” 1、出示图片，义务教育阶段贫困地区孩子的吃饭问题，请学生谈谈自己的感受。 2、师：2012年5月23日，教育部、中宣部等十五部门印发《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》。⑴如果她接受了这种不公平，情形会怎样？ ⑵她可以通过哪些途径，使自己的问题得到公平合理的解决？ ⑶生活中的不公平是不是都应该以刚才的方法解决？ （学生在讨论的过程中，教师也可以多参与几个小组倾听或参与讨论） 3、学生回答，教师总结：公平是相对的，世上没有绝对的公平。我们一方面要努力追求公平，为营造一个公平的环境而尽我们所能；另一方面要学会接受，学会宽容，学会坦然处之。 （设计意图：学生通过小组讨论，合作学习得出公平是相对的，懂