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转化后进生工作之我见 　　学生来自不同的家庭和不同的学校,在学习成绩和品德修养等方面存在差异是正常的,但是我发现班级出现极少学习成绩差且纪律性不强的学生。这些学生虽然人数不多但影响不小,对开展教育教学工作极为不利,因此教育好这些学生不仅是提高班级管理水平的一个关键,而且也是学校德育工作的重要内容。 　　一、关心厚爱后进生 　　后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异,不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。实践证明,要转化后进生,只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。日常生活中,我从各方面去关心他们:在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。 　　二、正确看待后进生 　　俗话说:“金无足赤,人无完人” 。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同,他们在校的表现也就不一样。另外,学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长,外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然,作为教师应正确看待这一点。 　　三、深入实际,调查研究,对症下药 　　后进生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄,有的因基础薄弱,有的因家教不当,有的因家庭生活困难,有的因学校教育不当,还有的受到社会上不良因素的影响。要转化后进生,必须深入实际调查每一个差生形成的原因,根据每个差生的特点,因人因材施教,不能头疼医头,脚疼医脚。 　　四、尊重后进生人格 　　像后进生更需要爱一样,他们更需要别人对他们人格的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视,连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。他们看不起自己,很自卑。我们班主任看得起他们,而且要让周围的人都尊重他们,从而重新唤起他们的自尊、自爱,树起新的精神支柱。 　　为此,我们必须谨言慎行,绝不做伤害后进生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。我们了解他们过去的目的,绝不是为了算老账,而是为了分析他们变成后进生的原因和过程,更有效地帮助他们。对后进生的了解,应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行,避免“内查外调”式的举动。 　　我们必须给后进生以同样民主、平等的人格地位,倾听他们的心声、他们的苦衷,倾听他们的愿望和建议。他们一样有参与集体工作、评价同学和评价老师的权力。如果没有极为特殊的理由,所有的集体活动,所有的学科小组、兴趣小组、文体小组,他们都有参加的权利,并应得到同等的待遇。 　　但是,对于他们的问题和缺点也不要故意掩饰,而是以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析,使之逐步改正。他们的点滴进步,都应得到肯定性评价。 　　五、转化后进生要加强个人的自身修养 　　后进生的转化既是教学工作的重点,也是难点,是一项艰巨而复杂的系统工程,因而提高老师个人的整体素质是教育好后进生的关键。首先要从自身做起,严于律已,率先垂范,严谨治学,无私奉献,对学生开朗热情,宽容大度,一身正气。其次,上课要精神饱满,平易近人,谈吐文雅,语言幽默,落落大方,仪表和蔼可亲。第三,要达到学识渊博,有扎实的理论功底,掌握教材有深度,处理教材有力度,讲课深入浅出,使学生感到听课是一种精神享受。这样,学生才会对你敬重、崇拜,才能激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。第四,要经常反思自己的教学,要多问学生对自己的教育教学方法是否能接受,有没有什么不懂的地方,通过和学生谈心发现自己在哪些方面还没有做好,消除师生之间的隔阂,教师要敢于承认自己的教学不足,学生反而非常尊敬你并能敢于说真话。另外还要善于捕捉各科信息,使学生掌握新的教育动态。夸美纽斯说:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”正因为如此,个人的形象对学生的学习态度、人生观、价值观及个性特点都会产生潜移默化的影响。 　　另外转化后进生,班主任不能一人唱独角戏,而应该是学生,家长,科任教师等多方面共同努力。 　　总之,在当前的素质教育中,转化好一个后进生与培养一个“三好”学生同等重要,甚至比培养一个“三好”学生具有更大的价值。不让每一个学生掉队,是当前素质教育的要求。为了达到这个目的,我们要更加勤勤恳恳,兢兢业业地工作,让后进生和优等生一样获得成功。 4